摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各界對(duì)教育的要求也越來越高，如何構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型教育模式，成為所有教師面臨的重要問題。而初中生物互動(dòng)式教學(xué)的開展恰恰是新型教育模式的其中一種，互動(dòng)式教學(xué)的開展打破了“灌輸式”教學(xué)傳統(tǒng)，充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂主體的作用。在初中生物課堂開展互動(dòng)式教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且通過互動(dòng)交流發(fā)散了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生眼界，也提高了教學(xué)效率。為此，文章從科技的應(yīng)用、小組的合作、課堂辯論三個(gè)方面探討了初中生物課堂如何開展互動(dòng)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中生物;互動(dòng)式教學(xué);課堂

中圖分類號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00154-01

在初中生物教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，讓學(xué)生得以疑無不言、言無不盡。如此一來，就能在學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課程的時(shí)候，減少阻力，提高學(xué)習(xí)效率。而要想學(xué)生能夠在課堂上對(duì)知識(shí)的疑惑言無不盡，就需要互動(dòng)式教學(xué)的充分開展，使師生間進(jìn)行更多的有效交流和溝通。除此之外，在開展互動(dòng)式教學(xué)的過程中，還應(yīng)該與趣味性活動(dòng)相結(jié)合，唯有如此，才能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。繼而促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的和諧發(fā)展。

1以科技為互動(dòng)媒介

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了無限的可能與便捷，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為生物課堂添彩，優(yōu)化教學(xué)模式。在初中生物互動(dòng)式教學(xué)的開展中，以多媒體為媒介，能夠整合網(wǎng)絡(luò)資源，使生物知識(shí)變得淺顯易懂，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)排憂解難。除此之外，多媒體的應(yīng)用還能營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)感官深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。如此一來，不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)生了互動(dòng)，還為師生間的互動(dòng)營(yíng)造了良好氣氛。

例如：在“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠深入理解所學(xué)知識(shí)，筆者借助多媒體為學(xué)生展示了細(xì)胞分裂的整個(gè)過程。通過多媒體的影像展示，學(xué)生對(duì)一個(gè)細(xì)胞如何分裂成了兩個(gè)細(xì)胞的過程，有了更為清晰的認(rèn)識(shí)和了解。這樣一來，不僅加深了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的記憶，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度，從而，提高了教師的教學(xué)效率。同時(shí)，借助多媒體的視頻播放，活躍了課堂氣氛，為互動(dòng)式教學(xué)的開展做了良好的鋪墊。

2小組合作展開互動(dòng)

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，可見通過小組合作來加強(qiáng)學(xué)生間的知識(shí)交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是多么重要的一件事情。在初中生物的教學(xué)中，不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且要加強(qiáng)學(xué)生間的交流互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)體系中的不足，繼而進(jìn)行完善和改進(jìn)，這就是小組合作對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的重要意義。除此之外，小組合作還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培育學(xué)生的探究精神，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以說，對(duì)初中生物課堂開展互動(dòng)式教學(xué)有著極大的幫助和作用。

例如：在“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這節(jié)課的教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)交流以及增添課堂趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者組織學(xué)生分組合作進(jìn)行了膝跳反射的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)后，筆者讓學(xué)生以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功的原因以及為什么會(huì)發(fā)生膝跳反射這一現(xiàn)象進(jìn)行討論。這樣不僅能夠幫助學(xué)生全面地理解各種原因，而且能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。通過小組合作加強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)交流，開拓了學(xué)生思維，加深了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。

3師生辯難加深互動(dòng)

“燈不撥不亮，理不辨不明”。在初中生物教學(xué)過程中，展開師生辯難，有利于加深師生的互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)知識(shí)做更深層次的挖掘和運(yùn)用，進(jìn)一步掌握所學(xué)生物知識(shí)。除此之外，通過師生間的相互辯難與運(yùn)用知識(shí)解難的過程，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為生物課堂增添了趣味，使得師生關(guān)系得到了進(jìn)一步的融洽發(fā)展。

例如：在“分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的影響”的教學(xué)過程中，為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，筆者在課堂上與學(xué)生展開了辯難活動(dòng)。比如，筆者向?qū)W生提出了“造成垃圾包圍城市，并逐漸向農(nóng)村蔓延這一情況的原因是什么？”學(xué)生通過結(jié)合課本所學(xué)與自身知識(shí)給出了答案，接著筆者對(duì)學(xué)生給出答案的漏洞進(jìn)行了反攻，從而讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)漏洞，進(jìn)一步地完善自身的知識(shí)體系，加深對(duì)生物知識(shí)的掌握?？梢姡瑤熒g的辯難，不僅可以激發(fā)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)不服輸?shù)男愿裉攸c(diǎn)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不但深化了師生間的互動(dòng)，而且進(jìn)一步發(fā)展了初中生物的互動(dòng)式教學(xué)。

總之，為了初中生物互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠得到最大限度的發(fā)展，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，同時(shí)要深入研究課本教材，詳細(xì)擬定教學(xué)方案。此外，還要考慮互動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題，并做出預(yù)案。初中生物課堂互動(dòng)式開展的效果如何，取決于教師的努力程度。教師足夠努力，學(xué)生的發(fā)展才會(huì)越來越好，教學(xué)效果才會(huì)越來越顯著，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展才會(huì)更上一層樓。

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作者簡(jiǎn)介：吳曉燕，女，本科，研究方向：生物科學(xué)。