淺談生活化教學在初中語文教學中的探究

楊家森

摘 要：語文應用在生活中的方方面面，在初中語文教學課堂中加入生活化教學，對于提高學生的語文素養(yǎng)，提升學生對于語文的興趣具有重要的意義。相比于小學而言，學生對于初中語文的學習也不夠重視，學生將大量的學習時間用在了諸如數(shù)學或其他更加感興趣的科目之中。因此，初中語文教學急需進行一些改變來引起學生的興趣，基于此，本文首先簡要分析了傳統(tǒng)初中語文教學的弊端，隨后從兩個方面給出了生活化教學在初中語文教學中的應用策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：初中語文;生活化教學;應用策略

引言：

在初中的考試分數(shù)占比之中，語文占有較大的比重，因此學生學習語文的目的主要就是為了考試分數(shù)的提高而去學習，但是在平常的學習之中，學生卻對語文的學習不夠積極主動，一部分學生認為語文是母語，并且語文的考試難度相比于數(shù)學等其他理科科目而言學生認為難度不大，即使不怎么學習考試成績依然不會太差，而另一部分學生認為語文學習課堂過于枯燥乏味，較為死板，無法激起學生對于語文學習的探索求知的欲望，缺乏吸引力。因此當前在語文教學之中應用生活化的教學方式對于提高初中語文教學水平來說有很多的利好。

一、傳統(tǒng)初中語文教學的弊端

（一）教學觀念以及教學方式陳舊

在傳統(tǒng)的語文教學課堂之中，已經(jīng)有很多的教學方法以及語文教學思想落后了，不再適應當代的初中語文的教學，不利于培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新意識，并且這也會對于學生以后的語文學習產生不利的影響。傳統(tǒng)的初中語文教學方式，上課模式就是讓學生先閱讀課文，再點名讓學生起來朗讀一些課文的段落或者是多名學生按段落朗讀全文，并且在黑板上進行板書一些生字生詞，并為學生介紹本章學習的重點內容。再就是讓同學們進行段落的劃分，并在課堂最后總結出課文的中心思想。這只是有助于學生掌握初中語文學習的基本內容以及基礎知識，但無法使得學生對于語文的學習產生太大的興趣，無法激發(fā)學生對于語文學習的熱情[1]。

（二）過分注重學習成績

并且在應試教育的框架之下，教師認定學生在語文學習之中的成果僅僅以分數(shù)的高低作為唯一標準來判斷學生語文學習的好與不好，并且教師和學校會對于分數(shù)進行排名，帶有極強的功利性質，使得語文學習的目的僅僅只是為了一紙分數(shù)，并且由于應試教育的影響，家長和教師過于注重學生的考試成績，一些家長看見學生的考試成績較低，就只會責罵孩子，卻不能夠與孩子好好分析孩子在語文學習之中遇見的問題以及對于語文學習的情況，這也在一定程度上影響了孩子們與父母之間的關系，而教師作為學生語文學習的重要幫手，在其中也依然只以孩子的考試成績作為檢測孩子語文學習成績好壞的唯一標準，使得孩子在父母與教師的雙重壓力之下，可能會對語文的學習產生抵觸情緒，使得孩子的語文學習形成惡性循環(huán)，使得學生的語文學習興趣一落千丈。雖然最終的考試成績可以在一定程度上反映學生在一個學期內語文學習的好壞情況，但是也并不能夠成為衡量學生語文學習好壞的唯一標準。這樣只會造成學生學習語文只是因為期末考試的關系，學生在語文課堂的學習之中，只想要記住教師講授的標準答案，學生只需要記住并且背會，在考試中套用相關回答即可。使得學生在課堂之中不是很愿意接受相關知識的關聯(lián)和填充，而教師也為了學生的期末考試成績而只講授利于學生考試的內容，使得語文教學工作無法有效展開，學生的語文學習也無法在生活中延伸。

二、生活化教學在初中語文教學中的應用策略

（一）轉變教學理念

在初中語文教學之中進行生活化的教學，首先應當轉變的是教學理念，教師一定要改變在課堂之中學生處于被動的地位，將學生轉化為語文課堂的主角。站在學生的角度，了解學生對于語文課堂的需求是什么，在設置教課的時候，可以向學生征詢一些建議，與學生一起溝通交流語文課堂的多樣的教學形式，與學生共同完成語文課堂的備課，使得孩子對于語文課堂更加積極主動的參與進來，使得學生成為課堂當中的主角，而教師在與學生進行交流備課時，也一定要注重開闊學生的思維。比如在學習人教版初中語文《大自然的語言》這一章節(jié)的內容時，教師可以在設置教案的時候詢問同學們對于廣袤的大自然有什么感興趣的或者好奇的現(xiàn)象，教師就可以在進行教案設置時加入一些學生感興趣的大自然的相關知識以及神奇的大自然的現(xiàn)象，以此來激發(fā)學生對于語文學習的熱情，在激發(fā)學生好奇心的同時，使得學生在語文課堂上更加積極主動起來。此外，教師也可以圍繞學生開展更多的語文教學活動，使學生成為初中語文教學課堂中的主角，從而讓語文課堂的中心始終是學生，而教師只是起到輔助學生學習語文的作用，進而在教學中擴展學生的視野，豐富學生知識面[2]。

（二）將課堂與實踐相結合

再次，一定要注重實踐對于初中語文學習的重要性，教師在課堂之中要能夠聯(lián)系實際，使得學生發(fā)現(xiàn)語文與生活的密切聯(lián)系，比如在學習人教版初中語文《敬業(yè)與樂業(yè)》這一章節(jié)的內容時，教師可以讓學生們在生活之中尋找那些自己認為是非常敬業(yè)和樂業(yè)的人或者職業(yè)，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)去尋找，積極鼓勵學生在現(xiàn)實生活之中尋找與語文教學課堂內容相關的人和事，讓學生積極地將語文課堂與實際生活緊密聯(lián)系起來，教師在課堂之中為學生進行總結和具體詳細的介紹，這樣就可以很好的將課本上的內容與實際生活結合起來，使得學生認識到生活中處處都有語文的存在，并且教師還可以根據(jù)學生在生活中的發(fā)現(xiàn)與語文的聯(lián)系程度進行獎勵，使得學生更加樂于去探索生活中的與語文相關的事物，讓學生能夠知行合一，與生活相聯(lián)系，不斷提升學生的語文素養(yǎng)，使得學生的語文成績在寓教于樂的過程之中得到真正有效的提升。

三、結束語

總而言之，在新時代傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)不再適應，因此在大力推行新課改的同時，使得學生對于語文課堂更加感興趣，對于初中語文的學習更加積極主動。使得學生能夠在充滿生活化的語文課堂的學習之中，感受到語文學習的魅力所在，并在語文學習之中逐漸提升學生的語文的創(chuàng)新思維能力以及語文素養(yǎng)。使得教師的專業(yè)能力不斷得到提升，促進我國初中語文教育事業(yè)的進步。

參考文獻：

[1]梁世灝. 生活化教學對提升初中語文教學質量的幾點思考[J]. 新課程（中）， 2017（1）：101-101.

[2]陳淑端. 淺談生活化教學在小學語文習作教學中的應用[J]. 學周刊， 2017（2）：110-111.