高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

葉茂月

摘 要：高中地理是高中學(xué)科科目中較為特殊的一門(mén)科目，兼具理性和感性相結(jié)合的特點(diǎn)，那么如何更好的進(jìn)行課堂教學(xué)呢？答案就是一定要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣做的目的是一方面積極響應(yīng)教育部的規(guī)定，另一方面通過(guò)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而做好教書(shū)育人的工作。本文對(duì)在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：高中地理 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

引言：

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，但是強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)不能緊緊依靠經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，更需要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化人才。一個(gè)人熱愛(ài)她的國(guó)家，更要熱愛(ài)本國(guó)的土地。熱愛(ài)的前提是要了解。因此，我們必須重視在高中教育階段培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，這不光是教育的需要，更是國(guó)家發(fā)展的需要。

一、提高學(xué)生的識(shí)圖能力

在高中地理的教學(xué)中最關(guān)鍵的就是能夠引導(dǎo)學(xué)生能夠理解并記憶地圖。比如在高中地理人教版必修一中第一章就有關(guān)于宇宙的知識(shí)。九大行星是如何排列的？為什么地球會(huì)存在生命？地球是如何運(yùn)動(dòng)的以及為什么會(huì)出現(xiàn)日食月食？為什么地球會(huì)有生命物質(zhì)？為什么地球自轉(zhuǎn)會(huì)有晝夜的變化？等等問(wèn)題，那么教師在講解這一部分時(shí)，就必須要結(jié)合圖，讓學(xué)生能對(duì)宇宙中的天體有更為感官的了解，同時(shí)也可以借助一些教具比如說(shuō)地球儀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖對(duì)于學(xué)習(xí)地理的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生將圖片與文字相結(jié)合來(lái)記憶。這樣做既能夠培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，同時(shí)又能提高學(xué)生的邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力

教師可以利用多種教學(xué)方法，充分利用教育資源，從而促進(jìn)學(xué)生更好的理解高中地理知識(shí)。比如在高中地理教材人教版中的第三章區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用中，涉及到對(duì)山西省煤礦資源的分析，教師就可以請(qǐng)山西的同學(xué)為大家講解一下自己的家鄉(xiāng)是如何利用煤礦資源的。第四章區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展談到了有關(guān)于東北老工業(yè)基地的復(fù)興問(wèn)題。就可以利用多媒體技術(shù)搜索與東北工業(yè)的相關(guān)視頻供同學(xué)們觀看。我們要培養(yǎng)的是“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的實(shí)踐性人才。因此，教師在講解類似這部分的內(nèi)容時(shí)，有條件的話就可以帶領(lǐng)學(xué)生親身去感受下山西省的煤礦是如何開(kāi)發(fā)與利用的，東北老工業(yè)到底有沒(méi)有衰敗。如果條件不允許，可以利用AI技術(shù)讓學(xué)生能夠有一種身臨其境的感受。

因此，實(shí)踐是在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。教師在教學(xué)過(guò)程中不能讓學(xué)生機(jī)械記憶，可以通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生手腦并用，視聽(tīng)結(jié)合，這樣對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加準(zhǔn)確。通過(guò)實(shí)踐，更能讓學(xué)生與社會(huì)相聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用性人才。

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維

學(xué)習(xí)的過(guò)程如同下棋，由點(diǎn)連成線，由線連成面，最后形成道家所強(qiáng)調(diào)的一種“勢(shì)”。在高中地理課程的教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，把握不同章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通。比如教師在講解東北老工業(yè)的衰敗時(shí)，從自然因素考慮，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考為什么東北天氣寒冷，這樣就能與之前學(xué)習(xí)的自然地理相聯(lián)系。既然東北經(jīng)濟(jì)衰敗，必然會(huì)涉及人口的遷移問(wèn)題。這樣又聯(lián)系起有關(guān)人口遷移的章節(jié)。有一個(gè)問(wèn)題牽引出各個(gè)分支，不斷抽絲剝繭，將這個(gè)問(wèn)題講解透徹。此外，在涉及比例尺的講解時(shí)，也可以與數(shù)學(xué)學(xué)科相聯(lián)系。在講解有關(guān)宇宙的章節(jié)時(shí)，可以用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回想有關(guān)宇宙的古詩(shī)詞，這樣就將地理知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)。綜合不單只學(xué)科內(nèi)綜合，更可以只學(xué)科與學(xué)科的綜合。

這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用這種發(fā)散性思維的方式去思考問(wèn)題。教師可憑借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀

本文這里強(qiáng)調(diào)的人地協(xié)調(diào)觀是指學(xué)生在獲取課堂地理知識(shí)的同時(shí)能夠有意識(shí)的將這種知識(shí)帶到日常生活中去思考其正確性和價(jià)值，從而為保護(hù)我們的地理環(huán)境做出貢獻(xiàn)的一種觀念。教師在講解有關(guān)于大氣變暖的相關(guān)章節(jié)時(shí)可以有意的引導(dǎo)學(xué)生思索生活中有沒(méi)有感受到大氣變暖對(duì)我們生活的影響，我們可以采取什么樣的措施能夠減緩大氣變暖的趨勢(shì)。在談到環(huán)境污染這一章節(jié)可以讓學(xué)生想一想校園生活中有哪些舉措可以保護(hù)生態(tài)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)不單單是為了能夠有朝一日金榜題名，更應(yīng)當(dāng)是為了了解地理，從而更加熱愛(ài)我們的土地，更加熱愛(ài)我們賴以生存的自然環(huán)境?！爸钡淖罱K目的在于“行”，因此，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

結(jié)束語(yǔ)

地理核心素養(yǎng)是當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中需要滲透和培養(yǎng)的素質(zhì)，因此需要探討創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式，本文嘗試從如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理識(shí)圖、如何提高其相關(guān)實(shí)踐操作能力以及綜合思維培養(yǎng)等多角度出發(fā)，分析如何培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。如果才能真正培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)道路還很漫長(zhǎng)，我們應(yīng)該注意高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題，專注于教育的發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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