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      基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐的探索

      2019-10-21 11:00:08余龍勝
      大眾科學(xué)·上旬 2019年9期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新策略小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐

      余龍勝

      摘 要:隨著核心素質(zhì)教學(xué)的深入發(fā)展,教師的授課模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也在隨之變動,翻轉(zhuǎn)課堂就是近些年來新興起的一種學(xué)習(xí)模式,它的名字又叫做顛倒課堂,它最主要的特征就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的顛倒和翻轉(zhuǎn),讓學(xué)生去能夠主動的學(xué)習(xí)和探索。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中,教師就應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中獲得更多的有益知識。本篇文章將對翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐進(jìn)行分析探索。

      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)實踐 創(chuàng)新策略

      正文:

      小學(xué)科學(xué)的相關(guān)教育活動對促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展也起著非常重要的作用,在一定時期內(nèi)小學(xué)科學(xué)可以更新小學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu),還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新科學(xué)精神,所以小學(xué)教師要對小學(xué)科學(xué)給予特殊的關(guān)注。教師應(yīng)積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,利用翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)方法進(jìn)行授課,讓學(xué)生們先自主學(xué)習(xí),然后帶著自己的疑問進(jìn)行探索,最后,教師對小學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

      一、傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中遇到的一些問題

      1.1學(xué)生們都是被動的在接受知識

      在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中,教師們只是在機械的傳授科學(xué)知識,學(xué)生們往往也只是被動的去接受,學(xué)生們在課堂中也沒有主動的去發(fā)問,主動的進(jìn)行探索和研究,這些都是教師在科學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該注意的問題,怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法才能提高自己主動學(xué)習(xí)的積極性,怎樣才能讓學(xué)生們熱愛小學(xué)科學(xué)課程,這些都是教師應(yīng)該考慮的。然而教師們只會讓學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的眾多知識點進(jìn)行死記硬背,他們并沒有真正的學(xué)習(xí)到其中的內(nèi)在的、本質(zhì)的規(guī)律,只是在為應(yīng)付一些相關(guān)的考試,沒有達(dá)到教學(xué)真正的目標(biāo)。

      1.2學(xué)生們?nèi)狈μ骄亢蛣?chuàng)新意識

      因為學(xué)生們只是在被動地接受科學(xué)知識,在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生還沒有主動的思考問題、并且找到解決的辦法,而且教師在課堂中沒有培養(yǎng)學(xué)生們的探究和創(chuàng)新意識,因為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識可以促進(jìn)小學(xué)生們的智力發(fā)展,并且在小時候就可以樹立一定的科學(xué)意識,但是,在現(xiàn)如今的小學(xué)科學(xué)課堂中卻沒有很好的體現(xiàn)出來。

      二、翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐策略

      2.1教師為學(xué)生們準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容

      小學(xué)科學(xué)教師在組織科學(xué)教學(xué)活動時,要適當(dāng)?shù)睦梅D(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織方法,為學(xué)生們提供可以在家庭中自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并讓他們在課堂中可以答疑解惑等。這時就需要教師有一定的科學(xué)文化素養(yǎng),對小學(xué)科學(xué)課本有基本的掌握,找出其中一些可以讓學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且在課堂中給予他們相應(yīng)的指導(dǎo),并且解答他們的問題。例如:在小學(xué)三年級的科學(xué)教學(xué)中,學(xué)習(xí)到溫度與水的變化時,這一部分的內(nèi)容包括測量水的溫度、水結(jié)冰或者融化、水珠是從哪里來的等相應(yīng)的問題,教師在課堂中可以先為小學(xué)生們出示這些問題,并不急于的告訴他們答案,因為我們的生活中處處可以見到水的存在,我們的生活是離不開水的,所以教師應(yīng)該讓小學(xué)生們帶著這些問題在生活中進(jìn)行觀察,并且自己去探索這些問題,試著找到屬于自己的答案,在這個過程中,每一個學(xué)生都會有自己的疑惑,但同時收獲的會更多,教師給予學(xué)生們一定的發(fā)現(xiàn)時間,并且在科學(xué)課堂中對他們的疑問進(jìn)行相關(guān)的解答。

      2.2利用教學(xué)視頻進(jìn)行輔助教學(xué)

      在翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)教學(xué)過程中,教師們可以利用視頻來實施教學(xué),視頻要短小精悍,而且它的內(nèi)容應(yīng)該是清晰地、明確的和完整的,最后是能夠重新建構(gòu)學(xué)習(xí)的流程。教師可以自己進(jìn)行錄制視頻,時間長達(dá)十分鐘左右,每一個視頻都要針對一個特定的問題,并且有較強的針對性。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是通過兩個階段完成的,第一個階段就是信息的傳遞,第二個階段是吸收內(nèi)化,這個過程就是復(fù)習(xí)和鞏固課堂中的信息傳遞環(huán)節(jié),是在學(xué)生們課后自己完成的,這對于一些學(xué)生們來說是很困難的,但是,翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)習(xí)的這一困境,重新建構(gòu)了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程,把吸收內(nèi)化的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放在課堂中完成,通過課堂終于老師同學(xué)的互動進(jìn)行學(xué)習(xí),在課堂中給予有效的指導(dǎo)和輔助,這樣能夠更好的促進(jìn)學(xué)生知識的吸收和內(nèi)化。

      2.3課堂討論探究可以利用小組合作的探究方法

      在翻轉(zhuǎn)課堂的實施利用下,在一定時期之后,小學(xué)生們會有一定的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這時教師就可以利用小組合作的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如:在小學(xué)三年級科學(xué)課堂中,在學(xué)習(xí)動物的生命周期時,教師可以利用小組教學(xué)的方法,讓小學(xué)生們分組進(jìn)行探索蠶的生命周期變化,可以讓小學(xué)生們每個人都去查找一定的信息,如:蠶的生長變化、蛹變成了什么、蠶的生命周期等,每個小學(xué)生都負(fù)責(zé)相應(yīng)的一部分,一個小組可以合力的去探究蠶的生長歷程,遇到比較困難的問題時,可以回到課堂中讓老師幫助自己解答問題。

      結(jié)束語:

      小學(xué)的科學(xué)知識對學(xué)生們也有著非常重要的促進(jìn)作用,它可以開拓寬學(xué)生們的眼界。所以小學(xué)教師應(yīng)該注重對小學(xué)生科學(xué)知識的培養(yǎng),并且改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法,利用翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)科學(xué)知識進(jìn)行有利結(jié)合,促進(jìn)他們更好地發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]徐珊珊.帶你走進(jìn)不一樣的視界——基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐與探索[J].課程教育研究,2019(38):56.

      [2]陳麗麗. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐的探索[D].山東師范大學(xué),2018.

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