基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐的探索

余龍勝

摘 要：隨著核心素質(zhì)教學(xué)的深入發(fā)展，教師的授課模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也在隨之變動，翻轉(zhuǎn)課堂就是近些年來新興起的一種學(xué)習(xí)模式，它的名字又叫做顛倒課堂，它最主要的特征就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的顛倒和翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生去能夠主動的學(xué)習(xí)和探索。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師就應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中獲得更多的有益知識。本篇文章將對翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐進(jìn)行分析探索。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)實踐 創(chuàng)新策略

正文：

小學(xué)科學(xué)的相關(guān)教育活動對促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展也起著非常重要的作用，在一定時期內(nèi)小學(xué)科學(xué)可以更新小學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新科學(xué)精神，所以小學(xué)教師要對小學(xué)科學(xué)給予特殊的關(guān)注。教師應(yīng)積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，利用翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)方法進(jìn)行授課，讓學(xué)生們先自主學(xué)習(xí)，然后帶著自己的疑問進(jìn)行探索，最后，教師對小學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

一、傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中遇到的一些問題

1.1學(xué)生們都是被動的在接受知識

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師們只是在機械的傳授科學(xué)知識，學(xué)生們往往也只是被動的去接受，學(xué)生們在課堂中也沒有主動的去發(fā)問，主動的進(jìn)行探索和研究，這些都是教師在科學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該注意的問題，怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法才能提高自己主動學(xué)習(xí)的積極性，怎樣才能讓學(xué)生們熱愛小學(xué)科學(xué)課程，這些都是教師應(yīng)該考慮的。然而教師們只會讓學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的眾多知識點進(jìn)行死記硬背，他們并沒有真正的學(xué)習(xí)到其中的內(nèi)在的、本質(zhì)的規(guī)律，只是在為應(yīng)付一些相關(guān)的考試，沒有達(dá)到教學(xué)真正的目標(biāo)。

1.2學(xué)生們?nèi)狈μ骄亢蛣?chuàng)新意識

因為學(xué)生們只是在被動地接受科學(xué)知識，在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生還沒有主動的思考問題、并且找到解決的辦法，而且教師在課堂中沒有培養(yǎng)學(xué)生們的探究和創(chuàng)新意識，因為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識可以促進(jìn)小學(xué)生們的智力發(fā)展，并且在小時候就可以樹立一定的科學(xué)意識，但是，在現(xiàn)如今的小學(xué)科學(xué)課堂中卻沒有很好的體現(xiàn)出來。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐策略

2.1教師為學(xué)生們準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)教師在組織科學(xué)教學(xué)活動時，要適當(dāng)?shù)睦梅D(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織方法，為學(xué)生們提供可以在家庭中自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓他們在課堂中可以答疑解惑等。這時就需要教師有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，對小學(xué)科學(xué)課本有基本的掌握，找出其中一些可以讓學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在課堂中給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)，并且解答他們的問題。例如：在小學(xué)三年級的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)到溫度與水的變化時，這一部分的內(nèi)容包括測量水的溫度、水結(jié)冰或者融化、水珠是從哪里來的等相應(yīng)的問題，教師在課堂中可以先為小學(xué)生們出示這些問題，并不急于的告訴他們答案，因為我們的生活中處處可以見到水的存在，我們的生活是離不開水的，所以教師應(yīng)該讓小學(xué)生們帶著這些問題在生活中進(jìn)行觀察，并且自己去探索這些問題，試著找到屬于自己的答案，在這個過程中，每一個學(xué)生都會有自己的疑惑，但同時收獲的會更多，教師給予學(xué)生們一定的發(fā)現(xiàn)時間，并且在科學(xué)課堂中對他們的疑問進(jìn)行相關(guān)的解答。

2.2利用教學(xué)視頻進(jìn)行輔助教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)教學(xué)過程中，教師們可以利用視頻來實施教學(xué)，視頻要短小精悍，而且它的內(nèi)容應(yīng)該是清晰地、明確的和完整的，最后是能夠重新建構(gòu)學(xué)習(xí)的流程。教師可以自己進(jìn)行錄制視頻，時間長達(dá)十分鐘左右，每一個視頻都要針對一個特定的問題，并且有較強的針對性。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是通過兩個階段完成的，第一個階段就是信息的傳遞，第二個階段是吸收內(nèi)化，這個過程就是復(fù)習(xí)和鞏固課堂中的信息傳遞環(huán)節(jié)，是在學(xué)生們課后自己完成的，這對于一些學(xué)生們來說是很困難的，但是，翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)習(xí)的這一困境，重新建構(gòu)了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，把吸收內(nèi)化的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放在課堂中完成，通過課堂終于老師同學(xué)的互動進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中給予有效的指導(dǎo)和輔助，這樣能夠更好的促進(jìn)學(xué)生知識的吸收和內(nèi)化。

2.3課堂討論探究可以利用小組合作的探究方法

在翻轉(zhuǎn)課堂的實施利用下，在一定時期之后，小學(xué)生們會有一定的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這時教師就可以利用小組合作的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如：在小學(xué)三年級科學(xué)課堂中，在學(xué)習(xí)動物的生命周期時，教師可以利用小組教學(xué)的方法，讓小學(xué)生們分組進(jìn)行探索蠶的生命周期變化，可以讓小學(xué)生們每個人都去查找一定的信息，如：蠶的生長變化、蛹變成了什么、蠶的生命周期等，每個小學(xué)生都負(fù)責(zé)相應(yīng)的一部分，一個小組可以合力的去探究蠶的生長歷程，遇到比較困難的問題時，可以回到課堂中讓老師幫助自己解答問題。

結(jié)束語：

小學(xué)的科學(xué)知識對學(xué)生們也有著非常重要的促進(jìn)作用，它可以開拓寬學(xué)生們的眼界。所以小學(xué)教師應(yīng)該注重對小學(xué)生科學(xué)知識的培養(yǎng)，并且改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)科學(xué)知識進(jìn)行有利結(jié)合，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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