賈嶸

2015年9月，太原市杏花嶺區(qū)教育局開始推行大學(xué)區(qū)制辦學(xué)體制改革，山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)以積極的態(tài)度迎接改革，開啟新思路、樹立新目標(biāo)、實(shí)施新舉措，全面推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)程。目前，學(xué)校共有新道街校區(qū)、國(guó)師街低學(xué)部校區(qū)和即將投入使用的富力八號(hào)園校區(qū)、中車國(guó)際校區(qū)四個(gè)校區(qū)。在探索和踐行集團(tuán)化辦學(xué)模式的過程中，我校逐漸形成了較為完善的行政管理制度、教師培養(yǎng)方案和特色課程體系，對(duì)全區(qū)辦學(xué)體制改革起到了引領(lǐng)示范作用，助力教育發(fā)展邁入新征程。

一、特色化的管理模式，實(shí)現(xiàn)多元融合

1.程序式管理，工作方式有準(zhǔn)則。集團(tuán)化辦學(xué)模式需要讓學(xué)校的許多教師跨校區(qū)或者到新的崗位工作，為了讓大家在工作中有章可循，在眾多國(guó)際連鎖企業(yè)生產(chǎn)和管理模式的啟發(fā)下，我校采用了程序化管理模式。在原有制度的基礎(chǔ)上，為學(xué)校所有工作人員都制定了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，并編印了《程序化管理手冊(cè)》，讓不同崗位的人在開展工作的時(shí)候都能做到“一切有標(biāo)準(zhǔn)”。這種做法使得在集團(tuán)化辦學(xué)的管理平臺(tái)上，各個(gè)校區(qū)都可以高效運(yùn)行，保證學(xué)校不因?yàn)樾陆處熑狈?jīng)驗(yàn)而影響教學(xué)和管理效果，不因?yàn)樾ｉL(zhǎng)或者管理人員的更迭而導(dǎo)致辦學(xué)品質(zhì)和管理模式發(fā)生變化，同時(shí)我們也在實(shí)踐的過程中對(duì)該手冊(cè)不斷進(jìn)行完善和深化。

2.經(jīng)緯式架構(gòu)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更緊密。實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)模式以來，山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行了全新的組織結(jié)構(gòu)，以“五個(gè)中心”的形式架構(gòu)起整個(gè)集團(tuán)和各個(gè)校區(qū)。具體包括：黨建發(fā)展中心、學(xué)校發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、教師發(fā)展中心、后勤保障中心。為了處理好集團(tuán)、總校與各個(gè)分校之間的關(guān)系，我們要求每個(gè)分校的執(zhí)行校長(zhǎng)既要負(fù)責(zé)所在分校區(qū)的各項(xiàng)工作，又要負(fù)責(zé)集團(tuán)五中心內(nèi)一個(gè)中心的全部工作。這樣做是為了保證無論集團(tuán)今后有多少個(gè)校區(qū)，其縱向始終都是集團(tuán)五個(gè)中心工作的延伸，其橫向則是每個(gè)中心在集團(tuán)內(nèi)的負(fù)責(zé)人，從而打造出經(jīng)緯式的管理網(wǎng)絡(luò)。讓所有管理者真正形成一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)，既保證了工作的全面覆蓋，又織密了團(tuán)隊(duì)間的管理跨度，做到了工作無遺漏、情感不疏離。

3.全員做準(zhǔn)備，彰顯公平的力量。大學(xué)區(qū)制改革要求我們把優(yōu)質(zhì)的教育輻射到更大的范圍內(nèi)，讓更多的孩子有機(jī)會(huì)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，這就要求我們強(qiáng)化教育公平的理念。比如學(xué)校每次組織大型活動(dòng)時(shí)，會(huì)有學(xué)生參與主持或者演講的環(huán)節(jié)，我校要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備演講稿，然后在活動(dòng)前夕進(jìn)行抽簽，讓孩子們懂得“只要做好準(zhǔn)備，人生處處是機(jī)會(huì)”的道理。盡管被選中的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榫o張而顯得有些稚嫩和生澀，但是正因?yàn)樗麄儾怀墒欤判枰獙W(xué)校去不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)，我們非常珍惜孩子在當(dāng)時(shí)呈現(xiàn)出的不完美的真實(shí)。

二、人性化的教師培養(yǎng)，打造過硬團(tuán)隊(duì)

1.心理輔導(dǎo)，幫助老教師突破職業(yè)瓶頸。集團(tuán)化辦學(xué)模式為學(xué)校提供了新的發(fā)展空間，很多原本處在教學(xué)一線的教師開始身兼行政工作，很多教師最初無法適應(yīng)這樣的工作節(jié)奏。為了幫助教師克服工作困難，學(xué)校積極與心理咨詢機(jī)構(gòu)合作，成立心理成長(zhǎng)小組，幫助教師解決職業(yè)瓶頸和職業(yè)倦怠的問題。

每個(gè)心理成長(zhǎng)小組會(huì)在每周固定的時(shí)間，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。例如整個(gè)小組成員圍坐在一起，就“我的未完成事件”“探索自身生存密碼”等話題展開敘述，嘗試將自己深埋于心的“結(jié)”告訴他人，尋求解決之道；以模擬互換的游戲進(jìn)行角色互換，通過立體式的情緒體驗(yàn)，挖掘和剖析師生內(nèi)心真實(shí)的情感需求；引進(jìn)EAP服務(wù)理念，對(duì)全校教師按照不同的工作性質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性的幫助和服務(wù)，使他們的才能得到有效發(fā)揮，促進(jìn)集團(tuán)持續(xù)高效發(fā)展。

事實(shí)上，我校的教師心理成長(zhǎng)小組與大學(xué)區(qū)制改革“抱團(tuán)取暖”的理念不謀而合。大學(xué)區(qū)制打破了校際之間的圍墻，心理成長(zhǎng)小組打破了教師學(xué)科之間的壁壘，不同學(xué)科的教師都能在這里敞開心扉，進(jìn)而結(jié)識(shí)更多的朋友。在這里，我想用一個(gè)“燃”字來形容我校教師，經(jīng)過一段時(shí)間心理成長(zhǎng)計(jì)劃的實(shí)施，越來越多的教師加入其中。更重要的是，大家在不斷完善自我的同時(shí)，也為他人提供了無私的幫助，用大家的共同努力，成就最好的山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)。

2.全面指導(dǎo)，幫助新教師成功走上講臺(tái)。為了給集團(tuán)化辦學(xué)選擇、培養(yǎng)和儲(chǔ)備優(yōu)秀教師，我校于2017年7月面向社會(huì)公開招聘臨聘實(shí)習(xí)教師。通過資料初審和面試、講課、答辯等環(huán)節(jié)的層層篩選，最終從300多報(bào)名者中遴選出57名。

在長(zhǎng)達(dá)一年的臨聘教師培養(yǎng)階段，我校制定了詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，不僅幫助剛剛走出大學(xué)校門的學(xué)生向職業(yè)型教師轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為杏花嶺區(qū)的臨聘教師培養(yǎng)提供了可借鑒的方案。臨聘教師在校實(shí)習(xí)期間，每個(gè)人都與有省、市級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)的教師結(jié)對(duì)，并且用“每日一總結(jié)、每周一交流、每月一匯報(bào)”的形式讓大家相互促進(jìn)。學(xué)校經(jīng)常為實(shí)習(xí)教師組織各類培訓(xùn)，特級(jí)教師、省市教學(xué)能手親自指導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)教師專業(yè)素養(yǎng)。2018年5月，學(xué)校組織了首屆“卓越杯”課堂展示活動(dòng)，實(shí)習(xí)教師在指導(dǎo)教師的幫助下不斷改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)，他們?cè)诒荣愔谐浞终故咀约旱娘L(fēng)采，最終比賽取得了圓滿成功，新老教師都在本次比賽中收獲豐碩。除了對(duì)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，我們還采用“輪崗制”的方式，讓實(shí)習(xí)教師有機(jī)會(huì)參與到學(xué)校的日常行政工作當(dāng)中，了解學(xué)校的教育教學(xué)管理流程，立體式地感受校園文化。

當(dāng)所有實(shí)習(xí)教師經(jīng)過為期一年的實(shí)習(xí)后，學(xué)校采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)和各中心評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括情感管理、專業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度等方面。最終，有24人成為我校的新生力量。

三、全方位的課程體系，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生

面向個(gè)性的活力課程。2017年，在杏花嶺區(qū)教育局學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和加強(qiáng)課程建設(shè)方針的引領(lǐng)下，我校形成了以“智慧生命、卓越追求”為核心的活力課程體系，架構(gòu)起完整而全面的活力課程結(jié)構(gòu)。

我校的“活力課程”體系由活力國(guó)家課程和活力校本課程兩大類構(gòu)成，每周二至周五下午學(xué)生托管的一小時(shí)，整年級(jí)學(xué)生開展普及式走班制活動(dòng)。目前，我校共擁有4大類、37項(xiàng)、96個(gè)活動(dòng)班的活力課程。我們一方面積極開發(fā)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵(lì)學(xué)校的科任老師創(chuàng)設(shè)活力社團(tuán)，閱讀、魔方、課本劇、玩轉(zhuǎn)色彩等社團(tuán)均由我校教師授課。另一方面，我們積極引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)資源，聘請(qǐng)有資質(zhì)、有良好社會(huì)聲譽(yù)的機(jī)構(gòu)老師代課。另外，我們還特別開設(shè)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蓮花落課程，聘請(qǐng)創(chuàng)始人曹強(qiáng)老先生的弟子授課，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生內(nèi)心，為民族文化的傳承和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

面向全體的主題課程。我校每學(xué)年都會(huì)根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)話題設(shè)定主題課程，要求全校師生都要參與其中。2018年，我校將即將在太原市召開的第二屆青年運(yùn)動(dòng)會(huì)作為主題課程，以此活動(dòng)為契機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課本延伸至生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注家鄉(xiāng)。

我校將“實(shí)小少年迎青運(yùn)，人生賽場(chǎng)展活力”作為課程主題，課程共分為四個(gè)階段，從學(xué)習(xí)青運(yùn)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)到了解比賽項(xiàng)目以及杰出運(yùn)動(dòng)員身上所具備的精神品質(zhì)，再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勎覀兊摹百悎?chǎng)”在哪里，讓學(xué)生體會(huì)自己是否能做到堅(jiān)持讀書、從不遲到早退等等，并最終懂得“人生處處是賽場(chǎng)”的核心理念。在主題課程進(jìn)行期間，我校教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，將資料收集、小報(bào)制作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、交流討論等學(xué)習(xí)方式融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力和主人翁意識(shí)。

面向人生的研學(xué)課程。我校學(xué)生在家委會(huì)和社會(huì)企業(yè)的合作互助下，進(jìn)行了多次研學(xué)旅行。通過研學(xué)旅行課程建設(shè)和研學(xué)旅行課程實(shí)踐，使學(xué)生收獲了知識(shí)、鍛煉了意志、培養(yǎng)了能力、提升了素養(yǎng)。內(nèi)容豐富的研學(xué)旅行課程，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將學(xué)校課程進(jìn)行延伸，架起了學(xué)校和社會(huì)的橋梁。

通過帶領(lǐng)學(xué)生開展研學(xué)旅行，我?？偨Y(jié)出三點(diǎn)研學(xué)旅行的好處：第一，與國(guó)際接軌，讓孩子成為世界人。目前，學(xué)生的研學(xué)旅行最遠(yuǎn)的已經(jīng)走到了內(nèi)蒙古大草原，我們希望未來研學(xué)旅行可以在地域上不斷延伸，走出山西，走向全國(guó)，進(jìn)而邁出國(guó)門，讓孩子做真正的世界人。第二，與自我對(duì)話，讓孩子成為幸福人。在研學(xué)旅行的過程中，從前期的收集資料，到過程中的組織協(xié)調(diào)，再到后期的交流討論，家長(zhǎng)可以給孩子適當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh，讓孩子自己去選擇，成為有思想、有主見的幸福人。第三，與課程牽手，讓孩子成為智慧人。讓研學(xué)旅行與各科課程相聯(lián)系，拓展出更為廣闊的學(xué)校教育視野。

讓更多的孩子有機(jī)會(huì)享受到優(yōu)質(zhì)教育正是杏花嶺區(qū)大學(xué)區(qū)改革的初衷，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于校園內(nèi)的書本知識(shí)，更重要的是對(duì)綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，我校以新道街小學(xué)校區(qū)為試點(diǎn)的特色課程體系已經(jīng)比較完備，隨著集團(tuán)化辦學(xué)的不斷深入，我們的課程體系也會(huì)在富力八號(hào)園校區(qū)和中車校區(qū)同步推進(jìn)。

習(xí)近平總書記在2019年新年賀詞中說道：“我們都在努力奔跑，我們都是追夢(mèng)人?！笔聦?shí)上，杏花嶺區(qū)的大學(xué)區(qū)制就是我省教育事業(yè)發(fā)展道路上的一次重要改革和嘗試，山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)將緊跟杏花嶺區(qū)教育改革的步伐，不斷完善教育教學(xué)理論，創(chuàng)新教育實(shí)踐方法，在追求優(yōu)質(zhì)公平教育夢(mèng)想的道路上一路前行。

（作者系山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校校長(zhǎng)）