錢琴梅

摘要：如何提升自身專業(yè)能力更好的適應(yīng)中高職銜接的形勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。本文主要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，從內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)興趣淡薄;缺乏自信，學(xué)習(xí)自覺性不高。這兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查分析。略談兩點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：利用“情感激勵(lì)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用數(shù)學(xué)的“應(yīng)用廣泛性”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 中職學(xué)生;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);成因分析;應(yīng)對(duì)策略

中職數(shù)學(xué)是不同層次學(xué)生高考及轉(zhuǎn)段的必考科目。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，這就要求中職教師不斷提升自身專業(yè)能力以滿足教育教學(xué)需求。因此，如何提升自身專業(yè)能力更好的適應(yīng)中高職銜接的形勢(shì)，是每個(gè)中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良原因的調(diào)查分析

（一）內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)興趣淡薄

數(shù)學(xué)內(nèi)容以抽象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而解決問題的方法，主要是邏輯推理。這種抽象性和邏輯性容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味，學(xué)而生畏之態(tài)，又加之中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)概念和原理的理解，膚淺，僵化，容易混淆，思維易于定勢(shì)，缺乏想象和聯(lián)想，解決問題主要依賴記憶和模仿，思維方法和基礎(chǔ)知識(shí)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。更何況有相當(dāng)一部分的中職學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后在社會(huì)上當(dāng)一名技術(shù)工人，學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要的，的確在社會(huì)上很多工作崗位，無需多深的數(shù)學(xué)知識(shí)。又加之我們對(duì)各個(gè)不同專業(yè)學(xué)生采用了相同難度的教材，學(xué)生不清楚數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)到底有什么聯(lián)系，又進(jìn)行同樣速度的教學(xué)，并給出統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣必然會(huì)使一部分學(xué)生聽不懂老師的講解，完成不了作業(yè)，學(xué)習(xí)感到困難，從而加強(qiáng)了厭學(xué)的情緒。

（二）缺乏自信，學(xué)習(xí)自覺性不高

中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)信心，平時(shí)學(xué)習(xí)知難而退，考試時(shí)想蒙混過關(guān)，常以失敗者的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在班級(jí)體他們?nèi)狈W(xué)習(xí)激情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)自暴自棄，得過且過，這些心理障礙的存在，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消極，奮斗目標(biāo)不明確，自控能力較差，注意力易分散，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定等有缺陷的心理品質(zhì)，當(dāng)他們第一年進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)，對(duì)現(xiàn)狀感到無耐，第二年想改變自己又覺得毫無希望，到了第三年就業(yè)時(shí)又找不到理想的工作，又感覺到?jīng)]人能夠幫助他，他們自己也認(rèn)為自己是“邊緣人”，家長(zhǎng)看不起他們，有時(shí)他們自己也看不起自己，在極端的自尊下掩蓋著自己的自卑，這樣，必然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，從而形成了惡性循環(huán)。

二、針對(duì)以上原因略談兩點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）利用“情感激勵(lì)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生有較為明顯的自卑情緒，他們?cè)谀撤N程度上是自己瞧不起自己，但自尊心又很強(qiáng)，如果其他人瞧不起他們，他們就感到非常傷心難過，哪還有情緒學(xué)習(xí)呢？如果我們用“情感激勵(lì)”的方法來打動(dòng)他們，也許情緒會(huì)大有轉(zhuǎn)變。情感激勵(lì)是指師生之間建立起一種互相信賴的關(guān)系，以情感溝通和情感鼓勵(lì)為手段，以愛動(dòng)其心，以理曉其弊，從嚴(yán)導(dǎo)其行的目的。

首先，教師必須對(duì)每個(gè)中職生抱有信心。因?yàn)槿说乃刭|(zhì)雖然千差萬別，但除了極少數(shù)超常者和低能者外，決大多數(shù)在智力水平上沒有明顯的差異。中職生只是在小學(xué)，初中學(xué)習(xí)生活中積累下來的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法有問題，堅(jiān)信他們“能行”是進(jìn)行情感激勵(lì)的首要前提。其次教師要以平等，尊重，友愛的態(tài)度對(duì)待他們，對(duì)他們多一點(diǎn)耐心，善與發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予嘉獎(jiǎng)，對(duì)他們的批評(píng)要求準(zhǔn)確，實(shí)事求是，不能摻雜任何成見，要真誠(chéng)坦率，以心換心，了解他們內(nèi)心世界和實(shí)際困難，這樣心與心相契，情與情交融，師生相互信任的關(guān)系才能建立。最后，教師要善于將自己對(duì)他們的真誠(chéng)熱愛和合理期望，用合理的各種方式表達(dá)出來。比如，在課堂學(xué)習(xí)中，教師要表示出親近學(xué)生的積極態(tài)度，要給予每個(gè)學(xué)生以同等的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡量避免使學(xué)生產(chǎn)生歧視感，對(duì)學(xué)生的反映要給予充分的重視，并做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生即使做出錯(cuò)誤的回答，也需耐心聽取，徐徐誘導(dǎo)，切記不要不理不睬或訓(xùn)斥體罰。這樣才能得到學(xué)生尊重和愛戴，同時(shí)他們這種愛師之情會(huì)產(chǎn)生正遷移，轉(zhuǎn)自對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用數(shù)學(xué)的“應(yīng)用廣泛性”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

俗話說“理想是意志行動(dòng)的強(qiáng)大力量來源”我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多講一些數(shù)學(xué)廣泛性的應(yīng)用和數(shù)學(xué)家們應(yīng)用數(shù)學(xué)所取得的成績(jī)，以其動(dòng)人的事跡來鼓舞中職學(xué)生，使其在心理上萌發(fā)一種將來積極利用數(shù)學(xué)去解決工作，生活中的問題的愿望。比如，在講解橢圓時(shí)，教師用多媒體演示“嫦娥”衛(wèi)星奔月的畫面，并講解數(shù)學(xué)知識(shí)在其中的貢獻(xiàn)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生積極的心理傾向，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)橢圓的自覺性。然而，中職生對(duì)數(shù)學(xué)與專業(yè)的關(guān)系不清楚，作為數(shù)學(xué)教師更好結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，講清數(shù)學(xué)知識(shí)在各個(gè)專業(yè)的不同用處。比如：機(jī)械類專業(yè)，學(xué)生至少應(yīng)掌握“三視”圖的畫法，以及工件材料的劃線，加工作業(yè)點(diǎn)的定位計(jì)算等，這寫計(jì)算問題必須用到三角函數(shù)，解析幾何知識(shí)等;電工電子類專業(yè)許多計(jì)算問題需要用到向量，復(fù)數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí);計(jì)算機(jī)專業(yè)的深入學(xué)習(xí)更加需要較好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等。這樣讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在各個(gè)專業(yè)的廣泛應(yīng)用，從而在心理上產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的更多更高的要求，以至于主動(dòng)自覺的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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