湯敏

摘 ? 要：隨著時代的進步，電子通信行業(yè)蓬勃發(fā)展，高校也格外重視電子通信專業(yè)的教學(xué)。但是，縱觀我國高校電子通信專業(yè)的教學(xué)狀況，不難看出弊端日漸顯露，學(xué)生的能力難以適應(yīng)當(dāng)下電子通信行業(yè)的發(fā)展，因此，教學(xué)改革是必經(jīng)之路。文章簡要分析了我國高校電子通信專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及其中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高校;電子通信專業(yè);教學(xué)改革

近些年，電子通信技術(shù)不斷進步，被廣泛運用到社會各行各業(yè)，在一定程度上推動了國民經(jīng)濟的發(fā)展，社會需要大批高質(zhì)量的電子通信方面的人才，為此，高校設(shè)立了電子通信專業(yè)。但是，目前電子通信專業(yè)的教學(xué)并不能滿足社會的需求，教學(xué)活動的更新跟不上電子通信技術(shù)的發(fā)展速度，讓學(xué)生在就業(yè)時面臨不少壓力。

1 ? ?目前電子通信專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及其問題

1.1 ?學(xué)生主體意識淡薄

目前，在我國電子通信專業(yè)的教學(xué)過程中，部分教師墨守成規(guī)，仍堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生實踐操作的學(xué)習(xí)，究其原因是教師沒有認識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)理念的偏差主要導(dǎo)致了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，在新課標改革的過程中，教師雖然采用了先進的教學(xué)方式，但思想觀念仍沒有改變，教學(xué)的本質(zhì)依舊沒有變。在目前的教學(xué)過程中，教師依舊是教學(xué)的主體，學(xué)生的主體地位得不到重視，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了教學(xué)質(zhì)量。

1.2 ?教學(xué)目標不明確

目前，電子通信專業(yè)的教學(xué)目標不夠明確，這嚴重阻礙了我國電子通信專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高?？茖W(xué)、合理的教學(xué)目標可以幫助教師順利地進行教學(xué)活動，為其指明教學(xué)方向?？v觀我國電子通信專業(yè)的教學(xué)狀況，可以看出，部分教師會有意識地提升學(xué)生在教學(xué)中的主觀體驗與情感體驗，但由于教學(xué)目標的不明確，學(xué)生在教學(xué)中雖獲得了很好的學(xué)習(xí)體驗，卻并沒有掌握專業(yè)知識。此外，在目前的教學(xué)過程中，教師也不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，更沒有為學(xué)生將來的就業(yè)考慮，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校只學(xué)了理論知識和含金量較低的操作技術(shù)，嚴重影響了學(xué)生的發(fā)展前景，降低了教學(xué)的有效性。

1.3 ?教學(xué)的實用性不強

時代在發(fā)展，科技在進步，以科學(xué)技術(shù)為中心的電子通信的應(yīng)用也在不斷發(fā)展。為提高高校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，電子通信專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有針對性地進行教學(xué)，提高教學(xué)的實用價值，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為電子通信行業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。但在實際教學(xué)過程中，教師過度依賴教材，只重視理論知識教學(xué)，而忽略實踐教學(xué)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。就教材而言，書本更新的速度遠比不上電子通信技術(shù)的發(fā)展速度。這就要求教師在教學(xué)過程中緊跟時代潮流并關(guān)注技術(shù)發(fā)展狀況，將教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合，幫助學(xué)生了解當(dāng)下電子通信行業(yè)的發(fā)展前景和技術(shù)應(yīng)用，從而更好地制定學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)規(guī)劃。但是，在實際教學(xué)過程中，教師并沒有做好備課工作，在教學(xué)中沒有為學(xué)生普及當(dāng)下電子通信專業(yè)的實踐知識，導(dǎo)致學(xué)生在進入工作后需要花費大量的時間和精力學(xué)習(xí)新知識與新技術(shù)。就教學(xué)方法而言，教師在教學(xué)過程中主要是講解教材理論，忽略了對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實踐和創(chuàng)新方面有所欠缺，難以適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展。

2 ? ?電子通信專業(yè)教學(xué)改革策略

2.1 ?明確教學(xué)目標

首先，教師應(yīng)該了解教學(xué)大綱并認真解讀教材，將教學(xué)內(nèi)容由淺到深進行劃分;其次，將每節(jié)課的教學(xué)重難點標注出來，嚴格按照教學(xué)目標執(zhí)行。這樣不僅可以降低教學(xué)難度，還可以保障教學(xué)質(zhì)量;最后，教師應(yīng)該在教學(xué)總目標的基礎(chǔ)上制定階段性目標，考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，細化到每節(jié)課的教學(xué)目標，只有這樣科學(xué)、合理地進行教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，強化電子通信專業(yè)的教學(xué)效果。

2.2 ?建構(gòu)教學(xué)情境

建構(gòu)教學(xué)情境是一種新穎的教學(xué)方式，將教學(xué)情境引入電子通信專業(yè)教學(xué)中，可以給學(xué)生營造身臨其境之感，在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考問題，不斷強化理論知識的學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的實踐水平。但是，教師在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中需要注意以下兩點：（1）將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境緊密結(jié)合，確保教學(xué)情境的有效性。（2）教學(xué)情境要與學(xué)生的理解水平相匹配，盡可能采用生活中的事例，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，豐富學(xué)生的想象力，從而幫助學(xué)生提高解決電子通信專業(yè)問題的能力。

2.3 ?將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合

實踐是檢驗理論的重要途徑，目前，電子通信專業(yè)的教學(xué)要求是學(xué)生不僅要從理論上掌握實踐操作的要領(lǐng)，還要確保具體的實踐操作正確、規(guī)范。因此，教師在教學(xué)過程中要將專業(yè)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過生活中的現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，增加課堂教學(xué)的趣味性。

2.4 ?完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價在很大程度上能夠反映電子通信專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時，教學(xué)評價也是優(yōu)化教學(xué)活動的主要參考依據(jù)之一。理論成績并不能反映學(xué)生專業(yè)能力的實際掌握情況，教師還需要綜合各個方面檢測學(xué)生的專業(yè)能力，比如學(xué)生的平時表現(xiàn)、課后作業(yè)完成質(zhì)量、實踐操作、期末成績等都要納入教學(xué)評價體系，只有這樣，教師才能真正了解學(xué)生的專業(yè)掌握情況，明確學(xué)生的專業(yè)薄弱點，并對此進行針對性的指導(dǎo)，進而培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

3 ? ?結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的大環(huán)境下，高校電子通信專業(yè)進行教學(xué)改革是時代發(fā)展的必然趨勢。因此，高校需要積極地進行教學(xué)革新，采用先進的教學(xué)模式，明確教學(xué)目標，革新教學(xué)方式，完善教學(xué)評價體系，進而保障電子通信專業(yè)教學(xué)活動的順利進行，為我國電子通信行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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