以新能源汽車技能競賽為載體搭建校企合作新平臺

黃偉明

摘? ?要：全國職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育工作的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，為廣大學(xué)校與企業(yè)提供了工學(xué)結(jié)合、校企合作新平臺，推動了職業(yè)教育教學(xué)改革，契合了專業(yè)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的特點，增強了職業(yè)教育的校際校企的交流。現(xiàn)如今職業(yè)技能比賽已成為廣大師生、企業(yè)職工展示風(fēng)采、追夢圓夢的舞臺，使得職業(yè)院校師生能走出校門，與同行同臺競技，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案能夠更貼合行業(yè)實際，提升師生職業(yè)技能水平，縮小與龍頭職業(yè)院校的差距。文章主要介紹以技能競賽為載體，動員組織汽車專業(yè)師生參加省職業(yè)院校技能大賽高職組汽車專業(yè)各賽項比賽，展現(xiàn)師生風(fēng)采。在參賽設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重缺乏情況下，汽車工程系以此次技能競賽為契機，開拓出校企聯(lián)合訓(xùn)練方式，促進校企深度合作，深化汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，為企業(yè)輸送技術(shù)技能型人才，搭建校企合作新平臺，實現(xiàn)合作共贏。

關(guān)鍵詞：技能比賽;校企聯(lián)合訓(xùn)練;工學(xué)結(jié)合

1? ? 深度校企合作的有效模式尚未形成

現(xiàn)在還沒有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作變成來自學(xué)校和企業(yè)自身內(nèi)在發(fā)展的一種動力需要，校企合作有效模式亟需創(chuàng)新。現(xiàn)在的校企合作多數(shù)由學(xué)校和企業(yè)自主推進，但多數(shù)是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系來維系的低層次的合作，成效甚微且尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿整體的行業(yè)行動。校企合作缺乏有效的合作模式和機制、缺乏校企雙方溝通交流的平臺，企業(yè)利益得不到保證、傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校管理體制、運行機制、投入政策等因素，都不同程度地影響了校企之間的合作。

目前，因政府在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各職業(yè)學(xué)校校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、制定人才規(guī)劃的作用上缺位，并沒有出臺相對應(yīng)的校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的政策法規(guī)，致使企業(yè)在沒有相應(yīng)政策的激勵下主動參與合作熱情不高，未能真正建立起有效校企合作的運行機制、體制和模式。不同地區(qū)的學(xué)校有不一樣的校企合作模式，各級地方政府在制定其區(qū)域技能型人才發(fā)展規(guī)劃對發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能及時、定期發(fā)布行業(yè)企業(yè)所需技能人才信息，所以，校企合作培養(yǎng)的人才并沒有針對性，也造成職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)和適應(yīng)企業(yè)需求的針對性不強，難以培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才，畢業(yè)生也不能很好地適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育的發(fā)展呼喚國家和省級政府出臺有關(guān)校企合作的政策法規(guī)。

2? ? 校企深度合作、聯(lián)合訓(xùn)練的目的

從建系開始，惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車相關(guān)專業(yè)的職業(yè)能力課程均以工作過程為導(dǎo)向，以符合本專業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作崗位，以真實工作任務(wù)為教學(xué)載體，職業(yè)能力課程的教學(xué)活動均在情景實訓(xùn)室內(nèi)完成，把工學(xué)結(jié)合，情境化教學(xué)中的“教，學(xué)，做”真正地融為一體，培養(yǎng)符合新時期下汽車售后維修企業(yè)所需的技術(shù)技能型人才。

由于體制上的差別，惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院在參賽設(shè)備設(shè)施方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到參加此次省技能大賽的要求，因此結(jié)合自身實際，取長補短，開拓創(chuàng)新，積極與本專業(yè)校企合作單位卡斯自動變速器有限公司、風(fēng)向標(biāo)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、金環(huán)怡比亞迪汽車銷售有限公司等展開深入的校企合作，利用企業(yè)資源，解決了參賽設(shè)備設(shè)施不足的問題，為參加省技能大賽展示師生風(fēng)采提高師生技能水平，取得成績，特開創(chuàng)出與校企合作企業(yè)深度合作路線，借用企業(yè)設(shè)備與場地，師生深入企業(yè)，與企業(yè)員工同臺競技，形成校企聯(lián)合訓(xùn)練，資源共享的訓(xùn)練新模式。

3? ? 以技能比賽為載體，校企聯(lián)合訓(xùn)練具體實施過程

從接到省教育廳發(fā)文報名參加比賽開始，汽車系積極動員廣大師生報名參加技能比賽，選拔確定好競賽指導(dǎo)教師名單，同期進行學(xué)生海選工作，經(jīng)過一周初步培訓(xùn)淘汰后，選出8名學(xué)生進行交叉組隊，模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練一周后進行第二輪競選淘汰，選出4名同學(xué)，在報名截止日前進行第三次選拔，確定最終參賽人員名單。名單確定后制定嚴(yán)格的比賽訓(xùn)練計劃，培訓(xùn)內(nèi)容網(wǎng)格化，做好大賽前的充足準(zhǔn)備。

由于新能源汽車技術(shù)專業(yè)是今年學(xué)校新增專業(yè)，對應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備暫時可以說是一片空白，但為了鍛煉師生技術(shù)技能水平，提高參賽水平，與省內(nèi)各高職院校師生同臺競技，展示學(xué)校職業(yè)教育成果的風(fēng)采，積極與本專業(yè)各相關(guān)校企合作單位展開合作，利用相關(guān)企業(yè)的資源，借用企業(yè)設(shè)施與場地，開創(chuàng)出校企聯(lián)合訓(xùn)練方式，校企各取所需，認(rèn)真完成賽前準(zhǔn)備工作。自選拔組隊開始后，競賽師生們利用晚上與周末的時間，觀看往屆比賽訓(xùn)練視頻，學(xué)習(xí)掌握競賽規(guī)程、競賽臺架與車輛維修手冊等相關(guān)技術(shù)資料，初步制定比賽訓(xùn)練計劃，進行對應(yīng)內(nèi)容的針對性培訓(xùn)。做好競賽車型與比賽臺架的理論基礎(chǔ)知識的前期儲備。

因大賽組委會指定了比賽車型、臺架及相關(guān)的檢測設(shè)備，通過與上述企業(yè)合作，各企業(yè)提供了此次參賽相關(guān)的整車、臺架、檢測設(shè)備及車間維修場所，在下企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)之前指導(dǎo)教師與企業(yè)溝通好具體的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)時間與競賽訓(xùn)練內(nèi)容，把握好訓(xùn)練的強度，在不影響企業(yè)生產(chǎn)實際的情況下，與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人商討制定整個企業(yè)比賽訓(xùn)練計劃（包括設(shè)備設(shè)施、場地及相關(guān)人員等），完善比賽培訓(xùn)內(nèi)容，進行有針對性的培訓(xùn)。師生進入企業(yè)訓(xùn)練前，首先由企業(yè)師傅為參賽師生進行車型和設(shè)備的前期安全操作及上崗培訓(xùn)，講述企業(yè)內(nèi)部競賽規(guī)范及流程，做好訓(xùn)練前的充足準(zhǔn)備，這樣使得參賽學(xué)生能夠迅速地掌握對應(yīng)檢測設(shè)備設(shè)施的操作步驟及方法與技巧。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)參賽學(xué)生在周末時間深入比亞迪售后車間與企業(yè)師傅實時交流學(xué)習(xí)，制定好車間訓(xùn)練計劃，設(shè)置好故障點，模擬比賽相關(guān)故障現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗真實的維修崗位工作，整個訓(xùn)練過程都在企業(yè)的整車售后車間完成，這樣有利于融入實際比賽場景，營造出大賽氛圍，車間的維修氛圍亦能帶動競賽學(xué)生的積極性，使他們能夠快速地切換維修角色，能更好更快地建立起維修理念，理清診斷思路，制定排故方案，實施診斷流程，這為學(xué)生對接競賽規(guī)程和積累維修經(jīng)驗打下了堅實基礎(chǔ)。

在企業(yè)車間實地訓(xùn)練的過程中，企業(yè)的師傅和培訓(xùn)講師在業(yè)余時間會深入車間，與指導(dǎo)教師和學(xué)生進行深入的交流，以企業(yè)實際維修或內(nèi)部競賽案例為參考共同制定故障點，設(shè)置模擬故障現(xiàn)象，從旁指導(dǎo)學(xué)生，提供維修建議、排故思路和規(guī)范的維修操作流程，提高學(xué)生的排故準(zhǔn)確率，使得參賽學(xué)生能夠根據(jù)故障現(xiàn)象較為快速、準(zhǔn)確地分析故障原因，實施診斷方案，確定故障點，總結(jié)故障機理。在業(yè)余時間設(shè)置相同的故障現(xiàn)象進行故障排除，與企業(yè)一線員工同臺競技，賽后共同討論如何能更加快速地找到故障點并進行故障機理分析。如此的技術(shù)交流與學(xué)習(xí)使得師生與企業(yè)員工打成了一片，建立起較為深厚的感情。

經(jīng)過在企業(yè)的實地培訓(xùn)，參賽師生在企業(yè)培訓(xùn)期間所展現(xiàn)的精神面貌為企業(yè)售后車間注入了新的活力，與企業(yè)員工進行同臺競技，深入交流學(xué)習(xí)，調(diào)動了企業(yè)內(nèi)部員工的積極性，參賽師生技能水平有了較大幅度的提高，師生們刻苦訓(xùn)練的態(tài)度得到企業(yè)的高度認(rèn)可，企業(yè)高層希望此次參賽的學(xué)生經(jīng)過競賽培訓(xùn)畢業(yè)之后能為企業(yè)的一員，將其作為企業(yè)后備人才進行培養(yǎng)。這也是校企合作最終的目標(biāo)。

4? ? 校企深度合作，聯(lián)合訓(xùn)練的效果

通過這次技能比賽的聯(lián)合訓(xùn)練，使得學(xué)校與企業(yè)真正做到人才培養(yǎng)的入口與出口無縫對接，加強了學(xué)校與企業(yè)之間的交流互動，使師生能夠深入一線，了解現(xiàn)代的生產(chǎn)實際，為作好本專業(yè)人才需求建設(shè)，與時俱進，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的新時代技術(shù)技能型人才，有效地解決了校企合作流于形式的問題。雖然這次只是踏出的一小步，但以后會基于這些基礎(chǔ)，下步還將與企業(yè)共建頂崗實習(xí)基地，與企業(yè)開展訂單培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)等合作，推薦教師和學(xué)生到企業(yè)進行定期的頂崗實踐或?qū)嵱?xùn)，提升師生的技能水平，提高教師團隊的專業(yè)技術(shù)水平.學(xué)校也將校企合作工作情況納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系中，不斷檢驗、改進校企合作工作的深度與廣度。唯有這樣，校企合作才能有新的收獲，開啟合作的新篇章。

[參考文獻]

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