微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

陳正再

摘 要：隨著我們對(duì)信息化教學(xué)逐漸的重視起來，一些信息化的教學(xué)手段逐漸的被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，如微課教學(xué)模式、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等等，這些教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂的合理使用，將數(shù)學(xué)內(nèi)容以更有效的形式進(jìn)行了展示，有效的提升了課堂教學(xué)的形象性、具體性和趣味性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。本文將就微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用;探析

微課教學(xué)模式是以短視頻的形式對(duì)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化呈現(xiàn)的一種信息化教學(xué)方法，而微課視頻具有主題明確、內(nèi)容突出、短小精悍等突出優(yōu)勢(shì)，將其有效合理的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中對(duì)于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升具有很重要的意義，數(shù)學(xué)教師要不斷的強(qiáng)化對(duì)微課教學(xué)模式的研究和探索，并積極的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，有效的助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

一、借助微課進(jìn)行趣味性導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初始性環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師要合理的借助微課具體形象的特點(diǎn)，不斷的提升課堂導(dǎo)入的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》數(shù)學(xué)小節(jié)內(nèi)容時(shí)，其一，數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中設(shè)計(jì)和展示一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用案例，如某工廠一年12個(gè)月的的生產(chǎn)量以條形統(tǒng)計(jì)圖的形式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了條例清晰的展示，從而讓有趣的生活化案例和有渲染力的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。其二，數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中設(shè)計(jì)一個(gè)唯美的幕布背景，并在幕布上具體形象的展示本節(jié)課需要學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如了解條形統(tǒng)計(jì)圖的基本特征;理解1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖;掌握借助條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法等等，讓學(xué)生在唯美的背景圖案和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)展示下激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。最后，數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中設(shè)計(jì)一個(gè)“熊大”的卡通形象，并讓這個(gè)可愛的“熊大”說：同學(xué)們，條形統(tǒng)計(jì)圖是重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，大家快跟著你們教師一起走進(jìn)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！從而讓學(xué)生在有趣的微課展示下精力集中的投入到對(duì)該節(jié)課具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，課堂得到了高效的導(dǎo)入。

二、借助微課實(shí)施分層化教學(xué)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況、個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平等存在一定的差異性，這些差異性可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響，數(shù)學(xué)教師要合理的利用微課分模塊的特點(diǎn)，積極的在課堂開展分層化的教學(xué)，有效的提升教學(xué)的針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)《角的度量》數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以按照學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?jié)摿?、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備等情況的不同，將班級(jí)學(xué)生有效的劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)層次，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。緊接著數(shù)學(xué)教師可以按照學(xué)生層次的不同，為其設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為：認(rèn)識(shí)量角器;建立1°角的表象;會(huì)用量角器正確的進(jìn)行角度測(cè)量等等，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，任務(wù)設(shè)置中可以適當(dāng)?shù)奶嵘y度和開放性等等，并將這些分層化的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成模塊化的微課視頻，讓每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。最后，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)微課視頻的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生及時(shí)與有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生較好的將微課視頻內(nèi)容完成，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂有所收獲。

三、借助微課開展靈活性復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，教師要積極的借助微課視頻來不斷的優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，進(jìn)一步的提升復(fù)習(xí)的靈活性和趣味性。例如，在學(xué)習(xí)了《公頃和平方千米》數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容后，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)該節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化梳理，如認(rèn)識(shí)公頃和平方千米;感知公頃和平方千米的表象;理解公頃和平方千米之間的換算等等，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻，讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)需要靈活的選擇對(duì)應(yīng)的微課視頻模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而在形象化、有渲染力的微課視頻學(xué)習(xí)中有助于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，加深對(duì)《公頃和平方千米》數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。此外，數(shù)學(xué)教師還可以將這些微課復(fù)習(xí)視頻按照一定的類目劃分放置到網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，讓學(xué)生在課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行靈活性的復(fù)習(xí)，從而將課堂的復(fù)習(xí)延伸到了課下，有助于學(xué)生較好的復(fù)習(xí)和回顧該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)的整體效能。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視起對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用和探索，積極的在教育部“信息化教學(xué)2.0行動(dòng)計(jì)劃”的指引下合理的借助微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷的提升數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的趣味性、實(shí)施分層化的課堂教學(xué)、進(jìn)行靈活性的課堂復(fù)習(xí)，進(jìn)一步的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂可以更為高效率和高質(zhì)量的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

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