張琳娜

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教育思想與育人手段得以創(chuàng)新，在提升教師教學(xué)實(shí)力的同時(shí)，可以助力教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為此教師需積極應(yīng)用新型教學(xué)模式，在先進(jìn)教育理念加持下，從教學(xué)實(shí)況出發(fā)，思考教學(xué)模式應(yīng)用方略，為充分發(fā)揮新型教學(xué)模式育人能效奠定基礎(chǔ)。本文通過分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用方略，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;運(yùn)用

讀寫結(jié)合教學(xué)模式主要是指學(xué)生在閱讀理解基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，其中寫作形式不做過多限制，凸顯讀寫結(jié)合教學(xué)模式靈活性、科學(xué)性，旨在通過閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生自主寫作積極性，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，有效落實(shí)閱讀理解教學(xué)目標(biāo)，基于讀與寫均是小學(xué)生需要具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，為此讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，然而有些小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教育思想影響，加之其教學(xué)手段滯后，未能有效應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合成效?；诖?，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，分析在閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要意義

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是有重要意義的，這不僅體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)中，也體現(xiàn)在閱讀課的教學(xué)過程中，教師如果能夠真正的將讀寫結(jié)合發(fā)揮到極致，那么學(xué)生在此過程中的收獲將是事半功倍的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常習(xí)慣將讀和寫分開進(jìn)行課堂教學(xué)的組織，這種方法固然能夠最大限度的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，但是這種讀寫分離的教學(xué)模式很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，也讓課堂活動(dòng)變得更加枯燥無味，長(zhǎng)時(shí)間以來，學(xué)生就容易對(duì)課堂內(nèi)容失去興趣，從而對(duì)學(xué)科失去興趣，這學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。反之，教師如果能夠?qū)⒆x和寫結(jié)合起來進(jìn)行課堂活動(dòng)的組織，學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)科能力都會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，使課堂既能成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，也能夠成為學(xué)生提高能力的場(chǎng)所，這也便實(shí)現(xiàn)了有意義、高效率的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常重要的

小學(xué)語(yǔ)文的課程內(nèi)容通常被分為三個(gè)模塊，這在上文中我們已經(jīng)提到，閱讀就是其中的一種。在這三個(gè)模塊中，閱讀教學(xué)是其中尤其重要的，無論是從檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的角度來看，還是從提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的角度來看，閱讀教學(xué)都是不可或缺的，如果一個(gè)學(xué)生能夠在閱讀中取勝，那么他的語(yǔ)文能力一定不會(huì)很低。隨著新課程改革的提出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀不再是以往的在文中找答案的形式，而是需要通過學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的感知和分析來進(jìn)行總結(jié)和概括，從而得出問題的答案，相比于以前，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生能力的要求有很大的提高。因此，要想讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有所提升，一定要抓住閱讀這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于教師來說，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上，要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，致力于讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，從而獲得能力的提升。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略

1.通過閱讀培養(yǎng)寫作興趣

要真正提高學(xué)生的寫作水平，就要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。不僅要讓學(xué)生熟練地掌握基本課文，還要讓學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫作缺少興趣也很難達(dá)到寫作教學(xué)的成功。在語(yǔ)文課本的眾多篇章里，有很多能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也很能引起學(xué)生們心理上的共鳴。例如在《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》里徐悲鴻學(xué)習(xí)畫畫的故事，學(xué)習(xí)愛好興趣的經(jīng)歷大多數(shù)是學(xué)生們?cè)?jīng)做過的，是能引起共識(shí)的，因此在教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們寫出自己童年時(shí)期發(fā)生的故事，也許能收到讓人意想不到的效果。這樣既能很好地將教學(xué)任務(wù)完成，也能很好地將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來。因此，不是孩子沒有潛力，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)。既然說了課外閱讀，也就是說能夠?qū)W習(xí)到課內(nèi)很多學(xué)不到的知識(shí)。要重視并鼓舞勉勵(lì)學(xué)生積極訂閱相關(guān)報(bào)刊，如：《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》《小學(xué)生語(yǔ)數(shù)外》等報(bào)刊以及有益的課外讀物。從其中獲取大量語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)。長(zhǎng)久堅(jiān)持，拿著筆桿就不會(huì)無所作為了，因?yàn)槟悴辉偈切責(zé)o點(diǎn)墨的孩子了。

2.通過閱讀積累寫作素材

在閱讀積累素材時(shí)，要教會(huì)學(xué)生將泛讀和精讀結(jié)合到一起。泛讀是為了保證讀書的數(shù)量，這樣書讀的多了，范圍也廣了，眼界也就更大了，攝取的新知識(shí)也多了。精讀是將幾篇好文章進(jìn)行細(xì)致的分析研究，學(xué)習(xí)它們的立意、謀篇和語(yǔ)言。為提高學(xué)生的寫作水平，也可以將急用先讀的方法引入進(jìn)來。比如讓學(xué)生們寫我的爸爸，可以給它們推選幾篇關(guān)于寫爸爸的好文章，無論從思路上，還是對(duì)人物的描寫上都會(huì)給予學(xué)生很大的幫助。同時(shí)，學(xué)生閱讀的內(nèi)容和范圍慢慢地被打開，也不僅僅局限于課本與四大名著、世界名著了，可以涉及生活各個(gè)方面，豐富的內(nèi)容、百態(tài)的生活都是寫作的源泉。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣取向，針對(duì)特定內(nèi)容展開學(xué)習(xí)積累。通過素材分類整理的方法，將美文、佳句集合到一起，從而進(jìn)行創(chuàng)造與重組。這樣一來，學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒也會(huì)得到化解，增強(qiáng)樂意寫作的信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫作前養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣

沒有前期的資料積累，哪來后面的篇篇美文?？梢?，寫作前的資料收集步驟尤為重要，它是寫作前的必要準(zhǔn)備。資料的收集不僅僅是知識(shí)的收集過程，而是創(chuàng)作方法、寫作素材、寫作反思等多方面的收集過程。資料的收集主要有兩條途徑，一是觀察與體驗(yàn);二是閱讀與思考。觀察是最直接、最現(xiàn)實(shí)的，閱讀是更豐富多彩的。資料積累既要靠恒心，又依賴于有效的方法。平時(shí)看到優(yōu)美的詞匯、精彩的言語(yǔ)材料和事實(shí)材料，要有意識(shí)地記在一個(gè)專門的筆記本上，寫作文的時(shí)候，這些平時(shí)積累的素材，很有可能就是學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。所以，老師應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都能做有心人，日積月累，爭(zhēng)取成為一個(gè)個(gè)積淀深厚的富翁。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過閱讀培養(yǎng)寫作興趣、積累寫作素材等方面來提高寫作技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作前養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣以寫作促進(jìn)閱讀等方面來提高閱讀技巧，這樣讀寫結(jié)合的教學(xué)模式會(huì)很好地促進(jìn)小學(xué)生全面能力的提高和發(fā)展。

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