小學語文閱讀生活化教學有效策略

李蓓

摘 要：在世界經(jīng)濟社會一體化發(fā)展的大形勢之下。我國為了更好的增強發(fā)展實力，提升整體的競爭力，積極通過教育事業(yè)的發(fā)展，為國家社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才成為目前的重中之重。落實到小學語文閱讀教學中來，積極通過生活化教學方法的融合，對于閱讀知識和技巧的深化具有重要影響。所以，作為現(xiàn)代化的人民教師，還要充分結(jié)合生活化的教學策略，不斷對學生的語文素養(yǎng)進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，以期更加有效的通過生活化教學方法的創(chuàng)新，為小學生的未來成長奠定良好的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;生活化教學;開展策略

通過調(diào)查分析，我們可以明確，一些小學生在對閱讀理解以及其他的知識進行學習的過程中，不僅閱讀速度比較慢，很多情況之下，也不能有效的理解這篇課文所表達的真實意思是怎樣的，所以教師在對閱讀課程知識進行講解的過程中，不僅僅要改善當前閱讀教學效率較慢的問題，要結(jié)合學生的現(xiàn)狀，對各項教學方法進行創(chuàng)新，進而更加有效的通過閱讀教育，優(yōu)化提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、小學語文教學生活化的相關(guān)概述

語文這門學科是其他學科學習的重要基礎(chǔ)，尤其是在小學這個關(guān)鍵性的時期，教師在素質(zhì)教育大方向的指引下，與小學生的學習特點進行有效地融合，可以取得事半功倍的效果。而以下內(nèi)容研究中，筆者也將結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容分析，對小學語文教學生活化的理論知識進行分析和探索，具體內(nèi)容如下。

1.1小學語文教學生活化的概念

從理論分析的角度來看，所謂語文教學生活化主要指的是在實際對小學語文教學的相關(guān)活動進行有效開展的過程中，教師積極將課堂教學與生活實踐和生活環(huán)境相關(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)的融合，使其可以更好的與學習的內(nèi)容產(chǎn)生一定的聯(lián)系，讓學生在對語文的知識進行學習的過程中，可以與自身的實際生活進行融合，并且，在這個過程中，充分加強知識源于生活，用于生活的原則，使得學生可以根據(jù)所學的知識解決生活中的一些語文問題。

1.2加強語文教學生活化策略使用的重要意義

在實際發(fā)展的過程中，小學語文教師積極加強語文教學生活化策略的有效把握，可以更好的強化學生的學習熱情和學習積極性，具體內(nèi)容分析如下。首先，可以更好的培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新精神，在實際發(fā)展的過程中積極加強相關(guān)閱讀技巧和閱讀方法的有效把握。使小學階段的學生可以通過生活情景的有效融合，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，解決實際發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題。第二，在實際教學的過程中，可以讓學生在無形之中感受閱讀學習的奧妙，吸引學生自身的學習興趣，使其通過豐富的學習方式，將一些枯燥乏味的語文知識轉(zhuǎn)化為生動的生產(chǎn)生活知識，從而更好地建立自身充足的自信心。最后，教師在實際教學的過程中，積極加強這一方法的有效應(yīng)用，也可以更好的促進學生建立良好的語文學習意識，在實際生活學習的過程中，可以通過比較直接的有效實踐，達到最終的學習目的。

二、提升小學語文教學生活化水平的措施

在小學階段，不斷加強教學生活化策略的作用是非常重要的，這樣可以更好的激發(fā)學生自身的學習熱情和學習潛能，對于學生自身語文思維的有效養(yǎng)成具有非常重要的影響。所以，以下內(nèi)容分析中，筆者主要是從不同視角入手，詳細探討強化小學語文生活化教學的重要措施。

2.1善于發(fā)現(xiàn)問題，加強體驗升華

在實際對閱讀教學工作進行有效踐行和開展的過程中，教師積極對作者思想感情以及獨特的體驗進行全面的感受是非常重要的，在這個過程中，教師可以通過選擇性課文的選取，讓學生在背書的過程中，不斷對作者的背景和表達的感情進行了解。比如在對《司馬光》這篇課文進行學習的過程中，可以讓學生了解司馬光當時所處的境遇，這樣才能夠通過語言的深化，加強情感內(nèi)容的融合，使學生在認字識字的同時領(lǐng)會這一寓言故事的真實道理。除此之外，教師也要加強獨特體驗作用的發(fā)揮，充分利用演講比賽，讓學生自身口頭表達能力，通過鮮明的生命個體的體現(xiàn)，來對閱讀感情進行體驗。

2.2充分樹立良好的教學觀念

教師在實際對自身的教學策略進行有效把握的過程中，要通過良好社會理念的有效指導，加強語文知識的講解，在實際教學的過程中，可以通過翻轉(zhuǎn)教學法等相關(guān)的方法，讓學生成為學習的主人，而教師應(yīng)著重發(fā)揮自身的引領(lǐng)左右，讓學生在這個過程中，可以從心底里認同語文教學生活化的重要意義，也就是說，整個教學設(shè)計要融入于一定的生活知識，可以是比較小的細節(jié)，以此來渲染閱讀內(nèi)容的思想感情。

2.3創(chuàng)造生活情景，加強語文生活實踐

不得不講的是，在實際對小學語文閱讀課堂教學活動進行開展的過程中，利用情境創(chuàng)設(shè)，推動知識生活化的發(fā)展也是非常關(guān)鍵的。在這個過程中，使學生置身于生活情景之中，比如，在實際教學的過程中，可以將學生進行有效的分組，分別討論小王子這本讀物中最感動的片段，并通過不同的溝通與交流時，使學生可以加深對文章的理解。另外，教師也可以結(jié)合生活實際，組織朗讀比賽等，比如可以貼近建國七十周年，讓學生選擇喜歡的文章片段朗讀。

結(jié)語

在實際對小學語文閱讀教學工作進行把握的過程中，為了更好的推動學生語文閱讀素養(yǎng)的提升，教師還要充分結(jié)合人文發(fā)展特點，對文章表達的內(nèi)容進行有效的把握。在這個過程中，教師要積極發(fā)揮自身的引導作用，不斷指導學生關(guān)愛生活，熱愛生活，從而在學習的過程中，通過良好的表達，提升閱讀能力。

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