小學(xué)英語課外閱讀優(yōu)化對策

王宏凌

摘要：隨著國際化趨勢的不斷深入， 英語作為國際化溝通交流的語言其地位顯而易見。小學(xué)階段作為學(xué)生英語學(xué)習啟蒙教育階段， 小學(xué)英語教育水平的提高更是受到了普遍關(guān)注。本文著重對小學(xué)英語課外閱讀提出了課外閱讀教學(xué)的優(yōu)化對策， 希望能夠提高英語課外閱讀的重視程度， 切實發(fā)展學(xué)生的英語表達能力和英語思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課外閱讀;優(yōu)化策略

小學(xué)生缺少英語詞匯量和閱讀的經(jīng)驗， 并且課外閱讀材料也非常受限。因此， 教師應(yīng)明確課外閱讀的價值和意義， 根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的特點與學(xué)生的實際情況， 引導(dǎo)學(xué)生選用適宜的閱讀素材， 以及有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀過程， 從而培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習慣。為此， 分析了小學(xué)英語課外閱讀的意義， 以及小學(xué)英語課文閱讀教學(xué)模式的有效實施對策。

一、結(jié)合課堂學(xué)習，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習的興趣

小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習英語的起點， 剛剛接觸英語， 學(xué)生們的興趣非常高，教師要抓住他們的這個特點，積極地開展英語教學(xué)， 激發(fā)他們學(xué)習英語的積極性。俗話說：“興趣是最好的教師”， 作為一門語言類的課程， 是相對枯燥乏味的，學(xué)生學(xué)習起來困難大，需要記憶和理解的內(nèi)容多， 久而久之，枯燥的課堂授課很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習英語的興趣。在這種情況下， 教師可以采取將課堂學(xué)習和課外閱讀結(jié)合起來的方法和手段， 幫助學(xué)生學(xué)習英語。課堂學(xué)習中， 教師可以給學(xué)生講解一些課本上的知識， 讓學(xué)生了解基本的英語內(nèi)容;而在課后， 教師可以給學(xué)生推薦一些英語閱讀書籍、書目， 讓學(xué)生選擇閱讀， 夯實課堂的學(xué)習基礎(chǔ)。一般來說， 在課堂上， 英語教學(xué)的起始階段主要是學(xué)習音標和字母， 教師可以給學(xué)生推薦一些練習音標和字母的課外書籍， 這些書籍將音標和字母寓于一些有趣的情境中， 學(xué)生學(xué)習起來更具有趣味性， 也就對英語學(xué)習更有興趣了。學(xué)完音標和字母之后， 學(xué)生學(xué)習的重點就是單詞了， 教師可以讓學(xué)生閱讀一些簡單的英語故事書， 其中有非常多的單詞、生詞， 學(xué)生在閱讀的過程當中， 可以對這些單詞進行查找， 了解一個又一個的單詞意思和讀音， 學(xué)生油然而生有了一種自信心， 也有了英語的學(xué)習興趣。所以說， 在小學(xué)英語教學(xué)當中， 教師可以將課堂教學(xué)與課外閱讀充分的結(jié)合起來， 不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性， 讓英語學(xué)習變成一件輕松愉快的事情。

二、選擇適應(yīng)的課外閱讀素材

閱讀素材是學(xué)生學(xué)習英語知識的根本所在， 然而， 并非全部的閱讀素材都跟小學(xué)生相適宜。教師務(wù)必全面地思考閱讀素材對學(xué)生學(xué)習英語知識的價值， 教師在選擇的過程中需要明確下面幾點： 一是選擇的閱讀素材需要跟學(xué)生的學(xué)習目標相適應(yīng)， 且能夠拓展主題。能夠立足于文本中的閱讀材料、語法內(nèi)容、詞匯知識等選用適宜的閱讀素材。這樣一來， 當閱讀素材中重復(fù)出現(xiàn)這些內(nèi)容的時候， 可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地鞏固所學(xué)知識， 從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提升學(xué)生的閱讀能力。二是選用的閱讀素材需要跟學(xué)生的心智發(fā)展相適應(yīng)。對于剛開始學(xué)習英語知識小學(xué)生來講， 初步建構(gòu)詞匯量， 英語能力比較差， 盡管抽象思維有所進步， 然而占據(jù)主導(dǎo)的依舊是形象思維。為此， 指導(dǎo)學(xué)生選擇一部分形象、生動的繪本素材， 可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。針對小學(xué)高年級的學(xué)生， 在他們掌握比較多的詞匯之后， 指導(dǎo)學(xué)生選擇有著相應(yīng)語法難度、富有挑戰(zhàn)的閱讀素材。三是注重閱讀素材的多樣性， 教師不但指導(dǎo)學(xué)生選擇寓言故事、童話故事， 而且指導(dǎo)學(xué)生選擇詩歌、科技知識等， 從而實現(xiàn)學(xué)生的多樣性需求， 讓學(xué)生在學(xué)習語言知識的過程中豐富自身的生活體驗和拓展自己的視野。

三、重視課外閱讀的作用

在今后的小學(xué)英語教學(xué)中需要充分重視小學(xué)英語課外閱讀在當前小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用。小學(xué)英語課外閱讀不僅僅對于豐富學(xué)生的課外英語知識， 提高學(xué)生的英語學(xué)習積極性有積極的作用， 同時對于提高當前的小學(xué)英語教學(xué)水平也有重要的促進作用。一方面教師需要充分重視英語課外閱讀的重要作用。小學(xué)英語教師在今后的小學(xué)英語教學(xué)中需要向?qū)W生講解或者是灌輸英語課外閱讀的重要作用， 并積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外英語閱讀， 幫助學(xué)生更好地開展英語課外閱讀。另一方面學(xué)生也應(yīng)該認識到課外閱讀的重要作用。小學(xué)生剛剛接觸英語， 跟多學(xué)生并沒有認識到小學(xué)英語課外閱讀的重要性， 因此缺少進行英語課外閱讀的積極性。在今后的小學(xué)英語學(xué)習中， 通過教師對于學(xué)生的教育， 小學(xué)生應(yīng)該進一步認識到課外閱讀在當前小學(xué)英語學(xué)習中的積極作用， 以及對于豐富知識和開闊眼界的重要性。

四、掌握正確的閱讀方法

為了保證英語課外閱讀的有效性，教師需要教授給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生在課外閱讀過程中能夠有所收獲。教師可以選取較為短小的課外閱讀篇目在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀， ，要求學(xué)生先通讀全文，了解文本的主要內(nèi)容。此時，遇到不理解的單詞和語句可以先略過。完成第一遍閱讀之后，可以借助工具書查閱不懂的單詞和語句， 對文本進行相對細致的閱讀，理解其深層含義，把握作者的思想情感。完成這些工作之后，可以再次進行整體閱讀，學(xué)習作者的措辭以及正確的英語表達方式。在學(xué)生掌握了正確的閱讀方法之后，教師可以不再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，保證能夠及時解答學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題即可。掌握了正確的閱讀方法，學(xué)生能夠更高效地完成閱讀，并在閱讀過程中學(xué)到更多課本之外的內(nèi)容。

五、總結(jié)

總而言之， 作為小學(xué)英語教學(xué)一個重要組成部分的課外閱讀能夠豐富學(xué)生的課程知識， 從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此， 為了與新課改要求的小學(xué)英語課外閱讀標準相符合， 教師需要激勵學(xué)生進行廣泛的課外閱讀活動， 指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外閱讀素材和掌握課外閱讀的方法， 從而提高學(xué)生的英語閱讀水平。

參考文獻：

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