基于生活的初中科學(xué)教學(xué)策略探討

范小飛

摘要：基于生活教學(xué)模式在當(dāng)今的初中科學(xué)教學(xué)之中已經(jīng)得到了良好的應(yīng)用，在初中科學(xué)的教學(xué)過程中，基于生活與初中生實(shí)際的成長和生活環(huán)境十分貼近，可以讓初中生的科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際的生活之間形成緊密的聯(lián)系，進(jìn)而有效促進(jìn)初中生對科學(xué)知識的理解。

關(guān)鍵詞：生活;初中;科學(xué)教學(xué)

前言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)時代之中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了不斷的深化，因此對于初中科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也就突出了全新的要求。在當(dāng)今的初中科學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了對基于生活教學(xué)方式的注重，讓初中生的科學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近于實(shí)際的生活，進(jìn)而有效激發(fā)初中生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)教學(xué)效果的良好提升。

一、基于生活的科學(xué)教學(xué)的重要作用

科學(xué)本身就是一門復(fù)雜的學(xué)科，在人們?nèi)粘５纳钪卸紩玫娇茖W(xué)的知識，因此科學(xué)在人們的實(shí)際生活之中占據(jù)著至關(guān)重要的地位和作用。在初中的科學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行生活化的實(shí)踐，讓初中生的科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際的生活實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，不僅更可以有效激發(fā)初中生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升初中生科學(xué)的知識水平和學(xué)習(xí)能力，同時還可以讓初中科學(xué)的學(xué)習(xí)促進(jìn)初中生語言表達(dá)能力和交流能力的進(jìn)一步提升。一個人的科學(xué)能力可以在日常的溝通之中得以充分顯現(xiàn)，同時，在日常的生活實(shí)踐之中，也可以對科學(xué)的能力實(shí)現(xiàn)有效的培養(yǎng)。因此在初中科學(xué)的教學(xué)過程中，良好的生活實(shí)踐可以讓學(xué)生在生活之中體會并學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這樣的教學(xué)方式對于初中生科學(xué)成績的提升以及交流能力的提升都將起到良好的促進(jìn)作用，對初中生科學(xué)綜合素養(yǎng)的形成和良好發(fā)展有著十分重要的影響。

二、初中科學(xué)基于生活的教學(xué)方法研究

（一）教學(xué)的過程中營造良好的生活情境

在初中科學(xué)的教學(xué)過程中，良好的環(huán)境對于初中生學(xué)習(xí)的心態(tài)有著十分積極的影響作用。傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法讓初中科學(xué)的課堂顯得十分枯燥乏味，很難激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。因此在當(dāng)今的初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法實(shí)現(xiàn)有效的改變與優(yōu)化，對教學(xué)的環(huán)境加以注重。為了讓初中科學(xué)的基于生活取得滿意的教學(xué)效果，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的生活情境，讓初中生可以在科學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)無拘無束的交流，對初中生的思維加以開拓?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該對教室進(jìn)行合理的布置，讓班級之中充滿生活化的氣息。教師可以將一個有著植物和動物的生活圈在班級之中進(jìn)行布置，讓初中生在這樣的環(huán)境之中學(xué)習(xí)和生活。在這一過程中，教師可以將課本之中的教學(xué)內(nèi)容與班級的布置實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，在教室的布置中再現(xiàn)科學(xué)課本的場景，通過這樣的方式既可以讓初中生學(xué)會課本之中的知識，還可以感受到課本之中的場景，讓科學(xué)的學(xué)習(xí)與初中生的實(shí)際生活實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合。

例如：在學(xué)習(xí)“消化和吸收”時，教師可以事先準(zhǔn)備好生活中初中生在生活中熟知的飲食和消化的事例，讓學(xué)生在自己身邊的生活發(fā)現(xiàn)生物。通過這樣的方法，為學(xué)生營造良好的生活化氛圍，讓初中生在科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中體會到身臨其境的感覺，這樣可以在一節(jié)科學(xué)課程的教學(xué)之前就讓初中生對這節(jié)課充滿好奇，甚至?xí)孪阮A(yù)習(xí)這節(jié)課，從而對課程的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好的把握。

同時在初中科學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師還可以對多媒體技術(shù)加以有效利用，為學(xué)生播放一些與科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活化圖片或者視頻資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，讓初中生喜歡科學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，這才是初中科學(xué)基于生活教學(xué)的主要目的。

（二）給學(xué)生親近現(xiàn)實(shí)、回歸實(shí)際生活的機(jī)會

情境的教學(xué)在初中科學(xué)課的教學(xué)過程中僅僅是一種模擬基于生活教學(xué)的方式，要想實(shí)現(xiàn)對初中生有效的基于生活教學(xué)，除了在初中科學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)之外，教師更應(yīng)該在教學(xué)的過程中給學(xué)生提供足夠的機(jī)會走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，回歸初中生實(shí)際的生活之中。因?yàn)槌踔锌茖W(xué)課本之中的一些知識點(diǎn)雖然在表面上看起來和現(xiàn)實(shí)生活之中的人或事物十分相近，但是實(shí)際上卻有著一定的區(qū)別。因此，為了避免初中生對課本知識的誤解，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對有關(guān)的資料進(jìn)行搜集，或者對相關(guān)的人士進(jìn)行訪問，這樣才可以讓初中生對課本之中的知識形成良好的認(rèn)知，對初中生眼界的開闊和知識的豐富起到極大的積極影響作用。

例如：在對“消化和吸收”這節(jié)科學(xué)課進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生并沒有見過真正的消化和吸收的過程，因此可以搜集一些關(guān)于人們消化和吸收的視頻或者圖片資源給學(xué)生們欣賞。

這樣就可以讓初中生實(shí)現(xiàn)對課程的良好認(rèn)識和把握。通過這樣的基于生活的教學(xué)方式，可以讓初中生更加喜愛科學(xué)課，并且積極投入到初中科學(xué)課的學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)初中生科學(xué)知識的豐富和能力的提升，促進(jìn)初中生未來的良好發(fā)展。

（三）增加初中生的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升

對于任何的事情而言，只有親身經(jīng)歷過，才會有最真實(shí)的體驗(yàn)和感悟。因此在初中科學(xué)的教學(xué)過程中，要想使生活化的實(shí)踐發(fā)揮出有效的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參加一些生活實(shí)踐，對教師布置的任務(wù)獨(dú)立完成，這樣才可以讓生活化的實(shí)踐教學(xué)在初中科學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，對初中生科學(xué)的學(xué)習(xí)和自身的良好發(fā)展都有著極大的影響和意義。

在初中科學(xué)的教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行基于生活教學(xué)的過程中更應(yīng)該對學(xué)生自由的空間加以注重，為初中生多創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵初中生自由地體驗(yàn)實(shí)際生活。這樣才可以讓初中生在自由之中發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

總結(jié)：

綜上所述，在當(dāng)今的教育改革不斷深化的時代背景之中，對于初中科學(xué)課程的教學(xué)而言，不僅應(yīng)該注重對初中生知識的培養(yǎng)，同時也應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的束縛，將基于生活教學(xué)應(yīng)用在初中科學(xué)的教學(xué)之中，促進(jìn)初中生科學(xué)綜合素養(yǎng)的形成和自身的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳玲.初中生物“生活化”教學(xué)策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（06）：9.

[2]羅琴琴. 初中物理生活化教學(xué)模式的實(shí)施策略[A].教師教育論壇（第四輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.