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      高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法

      2019-10-21 23:21:42馮文娟
      錦繡·上旬刊 2019年7期
      關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)高中語文培養(yǎng)

      馮文娟

      摘 要:隨著時代的發(fā)展和教育的進(jìn)步,越來越多的人將教學(xué)目光投向了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)上,想要通過挖掘?qū)W生的自主性來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生緊跟時代,成為優(yōu)秀的人才。本文對高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法進(jìn)行探索,也是基于以上目的實施的。通過立足生活案例、教學(xué)問題、實踐活動,對高中生的自主性進(jìn)行了培養(yǎng),突出了學(xué)生的課堂主人翁位置。

      關(guān)鍵詞:高中語文;學(xué)生;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

      高中生在學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,教師要做的就是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的機會,讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下,提高自己的自主學(xué)習(xí)水平。

      一、立足生活案例——培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力

      語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時,可以借助生活中的案例來輔助學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生看到語文與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。教師可以結(jié)合課文向?qū)W生傳播相關(guān)的案例,促使學(xué)生圍繞案例進(jìn)行觀察和分析,加深學(xué)生的理解程度。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的時候,要注意對學(xué)生自主性的激發(fā),調(diào)動學(xué)生的力量幫助學(xué)生掌握語文知識。

      例如,在學(xué)習(xí)“奇妙的超低溫世界(葉永烈)”時,筆者為了使學(xué)生了解超低溫現(xiàn)象的奇妙之處,掌握科技說明文的寫作特點,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的精神,促進(jìn)學(xué)生的觀察分析,在教學(xué)中為學(xué)生展示了超低溫的現(xiàn)象,諸如分餾空氣、胚胎冷凍、磁浮列車等,讓學(xué)生觀察分析超低溫現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。學(xué)生聯(lián)系自己的生活,分享了自己所知道超低溫現(xiàn)象,感受到了超低溫的廣泛應(yīng)用。接著,筆者讓學(xué)生對說明文進(jìn)行分析,組織學(xué)生分析說明文的特點。學(xué)生結(jié)合語句、段落等,學(xué)習(xí)了作者運用各種方法來說明抽象事理的寫作技巧,形成了科學(xué)探索的精神。這樣,筆者通過為學(xué)生介紹生活中的超低溫案例,使學(xué)生對超低溫進(jìn)行了學(xué)習(xí),增強了學(xué)生觀察分析的能力。

      二、立足教學(xué)問題——培養(yǎng)學(xué)生思考探索能力

      教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置問題,一方面是為了幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)走向,另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考探索的能力。語文教師在為學(xué)生設(shè)置問題時,要注意問題與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的貼合性,避免出現(xiàn)問題反復(fù)的現(xiàn)象,影響學(xué)生解決問題的熱情。學(xué)生在解答問題的過程中,要減少對教師、對答案的依賴性,而是積極用自己的頭腦和雙手探索問題的答案,獲得文章的中心思想。

      例如,在學(xué)習(xí)“阿Q正傳(節(jié)選)(魯迅)”時,筆者為了使學(xué)生了解文中主人公阿Q的性格和形象,懂得作者的創(chuàng)作思想,分析作品所反映的生活現(xiàn)象,深挖精神勝利法的含義,在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了提問:阿Q正傳主要講述了阿Q怎樣的事跡?你能概括出阿Q的形象嗎?阿Q有怎樣的特點?阿Q精神勝利法體現(xiàn)在哪些方面?作者真正想表達(dá)的是什么?學(xué)生圍繞以上問題,對課文進(jìn)行了閱讀,分析了阿Q的形象和特點,找出了阿Q的主要事例,總結(jié)了阿Q是如何通過精神勝利法來解決問題的,明白了作者通過創(chuàng)作《阿Q正傳》揭露了國民的劣根性。這樣,筆者通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題,使學(xué)生在解決問題的過程中掌握了文章的主要內(nèi)容,有效把握了文章的主旨,形成了自主思考探索的意識。

      三、立足實踐活動——培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計操作能力

      學(xué)生是不斷成長的,教師要為學(xué)生的成長鋪設(shè)廣闊的道路,使學(xué)生在語文的道路上獲取更多。教師在教學(xué)中組織學(xué)生開展實踐活動可以有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計操作能力,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。但是,部分教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中,存在耐心不足的情況,使得學(xué)生的實踐效果大打折扣。因此,語文教師在組織學(xué)生實踐的過程中,要懂得挖掘?qū)W生的潛力,鼓勵學(xué)生設(shè)計,提高學(xué)生的實踐能力。

      例如,在學(xué)習(xí)“哈姆萊特(節(jié)選)(莎士比亞)”時,筆者為了使學(xué)生認(rèn)識歐洲文藝復(fù)興時期的人文主義思想,了解莎士比亞悲劇的特點,掌握戲劇的藝術(shù)特色,在教學(xué)中組織學(xué)生開展了自主實踐活動,讓學(xué)生結(jié)合課文人物的語言、動作等,將文章表演出來。學(xué)生拿到活動任務(wù)后,對文章進(jìn)行了反復(fù)的閱讀,了解了主要人物的形象和心理變化,理解了人物的性格,對表演的細(xì)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計,做好了表演的準(zhǔn)備。在表演中,學(xué)生對主要人物進(jìn)行了演繹,展示了莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特色,使得戲劇顯得流暢、真實,加深了對文章的印象。這樣,筆者通過組織學(xué)生實踐,使學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的機會,讓學(xué)生在設(shè)計操作的過程中找到了自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

      總之,本文通過立足生活案例、教學(xué)問題、實踐活動,對高中生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行了培養(yǎng),鍛煉了學(xué)生觀察分析、思考探索、設(shè)計操作的能力,獲得了良好的效果。

      參考文獻(xiàn)

      [1]肖亞麗.多元化策略? 提升高中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究,2019(33):80-81.

      [2]隋常玉.語文教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編(一)[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:3.

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