美術(shù)課前調(diào)查對教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和策略方法

潘雪

摘 要：現(xiàn)代社會是一個(gè)高速發(fā)展的信息化社會，孩子獲得信息的途徑日益豐富，這需要教師進(jìn)行多方位地了解，采用更科學(xué)、全面的方法，以便在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有的放矢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)前期;學(xué)情分析;意圖分析

一、問題提出

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生是教育的對象，只要向?qū)W生教授足夠的知識，學(xué)生的成績就會越好。在過去，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前，憑借經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，這是不準(zhǔn)確的。況且現(xiàn)代社會是一個(gè)高速發(fā)展的信息化社會，孩子獲得信息的途徑日益豐富，這需要教師進(jìn)行多方位地了解，采用更科學(xué)、全面的方法，以便在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有的放矢。

二、學(xué)情分析

教師要全面分析你所教的對象，首先應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行一般特征的分析，確定其初始能力。以《蜻蜓飛飛》一課為例，談?wù)勎以诮虒W(xué)前采用的調(diào)研方法和途徑。

首先，我采用了以下的學(xué)情分析的方法：

（一）建構(gòu)聯(lián)系法

建構(gòu)聯(lián)系法是從學(xué)習(xí)起點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)，新舊知識聯(lián)系三點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

1.從學(xué)生原有對蜻蜓的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，如身體結(jié)構(gòu)、功能，如何制作蜻蜓，作為本課重要的出發(fā)點(diǎn)。

2.我設(shè)計(jì)了模仿蜻蜓的環(huán)節(jié)，孩子們邊聽我講故事，邊模仿蜻蜓，課堂氣氛輕松活躍，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探索欲。

3.在教授本課之前，我曾經(jīng)教過學(xué)生線描知識、色彩搭配知識以及訓(xùn)練過他們利用綜合材料來進(jìn)行表現(xiàn)的技能，本課正是舊知的綜合體現(xiàn)和升級，在有此基礎(chǔ)上才能順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）綜合分析法

在日常的工作中，我將課堂提問，課后師生交流，經(jīng)驗(yàn)判斷，日常觀察，作業(yè)反饋分析，與任課教師間的交流等方式相結(jié)合，綜合分析學(xué)生對知識的接受能力和基礎(chǔ)狀況。

首先，我會提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解學(xué)生對本堂課內(nèi)容的理解情況，利用課前提問把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，讓一些簡單易懂的知識通過學(xué)生自學(xué)來獲得，同時(shí)避免重復(fù)教授一些基本知識。其次，根據(jù)學(xué)生對教師提問的反饋，了解學(xué)生對本節(jié)課所授內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)調(diào)控教學(xué)重難點(diǎn)及程序。最后，根據(jù)學(xué)生的課堂練習(xí)情況，判斷學(xué)生對本堂課教授知識的掌握程度，課堂巡視輔導(dǎo)時(shí)一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有知識性錯(cuò)誤，馬上有針對性地采取補(bǔ)救措施。

（三）教學(xué)前測法

我的測試方式是將學(xué)生前一課的課堂反應(yīng)和作業(yè)練習(xí)作為依據(jù)，對每個(gè)學(xué)進(jìn)行綜合考評，并將我教授的班級劃分成三個(gè)能力級，三維目標(biāo)合格率達(dá)到85%-90%，即A級;三維目標(biāo)合格率達(dá)50%-70%，即B級，三維目標(biāo)合格率50%以下，為C級。

根據(jù)以上定級情況，在對不同等級的班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我會對教學(xué)方式、內(nèi)容稍作修改。對A級班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我不但要求學(xué)生要完成兩只飛舞的蜻蜓，還要求對蜻蜓活動的環(huán)境進(jìn)行添畫，而在對B級班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就取消了對蜻蜓活動環(huán)境添畫這一環(huán)節(jié)，對C級班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我還事先制作了樣品，每小組分發(fā)一張，讓學(xué)生自己看一看，了解制作方法。即對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的班，提高學(xué)習(xí)難度，反之則降低學(xué)習(xí)難度。

同時(shí)也以個(gè)別談話方法展開教學(xué)前測，通過和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們在校的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，比如是否在校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，幾歲開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過哪些畫種，得到過哪些美術(shù)類大獎(jiǎng)等等。從而了解學(xué)生經(jīng)驗(yàn)度、成長背景、美術(shù)基礎(chǔ)以及家長需求等方向。

三、教材分析

《蜻蜓飛飛》是人教小學(xué)美術(shù)2011課標(biāo)版二年級上冊第九課，屬造型表現(xiàn)領(lǐng)域。在本課之前安排了《流動的色彩》、《裝飾自己的名字》、《彩泥世界歡樂多》等一系囊括了色彩知識、繪畫技能、手工制作等知識的課程，一方面可以利用學(xué)生對色彩和水粉顏料及其工具的好奇心，引起其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面通過不同藝術(shù)種類、不同表達(dá)方式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生有相對一致的美術(shù)接受能力，為后續(xù)需要多種表現(xiàn)方式和各類材料運(yùn)用的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、意圖分析

在教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師必需明白這節(jié)課要教給學(xué)生的知識，達(dá)到的目的。先對教學(xué)意圖進(jìn)行深入地分析，再進(jìn)行細(xì)化地教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）導(dǎo)入及檢查

1、勾起學(xué)生對蜻蜓的美好回憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

2、在本課教學(xué)中，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地說出蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)，生活習(xí)性以及某些部位的功能還是有很大難度的，這一要求高于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和技能，但通過預(yù)習(xí)，他們可以很輕松地掌握相關(guān)內(nèi)容，于是我做出相應(yīng)的要求。

（二）認(rèn)識身體結(jié)構(gòu)

很多學(xué)生對蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)并不了解，如：很多認(rèn)為腹部是尾部;不知道什么是復(fù)眼和翅痣等，此環(huán)節(jié)彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的缺陷，教師把自然知識講給學(xué)生們聽，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知。通過與生活中的事物相接合，學(xué)生可以很快理解并記住蜻蜓的一些特點(diǎn)。

（三）游戲感受

考慮到二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們性格活潑，無法長時(shí)間將精力集中，適時(shí)進(jìn)行游戲活動可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣。其次是課堂游戲也是針對蜻蜓不同的飛行姿勢，設(shè)計(jì)出的有效鞏固知識點(diǎn)的方法。

（四）教師示范

1.突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生通過觀看教師示范，降低學(xué)習(xí)難度。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。教師不光是教，更多的是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行想象，教師邊操作邊設(shè)置一些問題，讓學(xué)生去思考和回答，肯定孩子天馬行空的想象，看誰的想象力豐富，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生思維都充分活躍起來。

（五）課堂練習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“過程與方法”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)過程、掌握方法和獲得知識。通過課前預(yù)習(xí)，課堂交流，圖片欣賞，拼貼添畫等一系列活動過程，讓學(xué)生從了解蜻蜓到喜愛蜻蜓最后到創(chuàng)作蜻蜓。

（六）評價(jià)展示

本堂課是學(xué)生內(nèi)心對蜻蜓優(yōu)美、靈動的飛行姿勢的體驗(yàn)和心靈世界的豐富，學(xué)生知道了蜻蜓是保護(hù)莊稼的益蟲，他們懂得了保護(hù)蜻蜓的重要性，從而延伸到保護(hù)各種小動物，愛護(hù)大自然。最終使學(xué)生形成真、善、美的價(jià)值追求以及人與自然和諧的可持續(xù)發(fā)展的理念。

五、課堂總結(jié)

沒有精心的教前分析與設(shè)計(jì)就沒有精彩的美術(shù)課堂，我反對教師僅憑個(gè)人的主觀意識和經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)對教學(xué)前的調(diào)研和分析，我們需要從科學(xué)、客觀的分析方法入手，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的教前調(diào)研，然后設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，只有這樣，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)具有針對性、開放性，才能利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，從而使教師的教，高效地反應(yīng)在學(xué)生的學(xué)上。

參考文獻(xiàn)

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