楊天斌

摘 要：俗話說：“興趣是最好的老師”，可見興趣對一個人的學(xué)習(xí)的發(fā)揮極為重要的作用，尤其是對于處在學(xué)習(xí)階段的初期階段——小學(xué)而言，這個階段是塑造學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，對學(xué)生今后的初高中以及大學(xué)的學(xué)期影響深遠，甚至在某種程度上關(guān)乎一個人的未來發(fā)展方向。因此本文以小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)為例，探討和分析當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛存在的問題，并針對這些問題提出適宜且可實施性強的對策策略，旨在幫助學(xué)生樹立良好的興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生綜合能力水平的提升，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為興趣習(xí)慣在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)策略相關(guān)的研究給予一些思考和方向。

關(guān)鍵詞：興趣習(xí)慣;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)階段是學(xué)生興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的黃金階段時期，對學(xué)生今后的發(fā)展起著無可替代的關(guān)鍵作用。并且隨著新課標(biāo)改革在我國的不斷推廣，對小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準提出更高的要求和規(guī)范，更加重視對于學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，這一要求是與數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征相一致的。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的差別在于它對于學(xué)生的思維邏輯性和抽象性的要求更高，學(xué)生自身需要具備一定的空間想象能力。因此，相較于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遭遇更多的挫敗感和失落感，尤其是對于這些剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生而言。那么可想而知，遭遇挫敗感和失落感的學(xué)生必然學(xué)習(xí)的興趣性和積極性會遭受一定程度甚至重大程度的打擊。經(jīng)過一系列的連鎖反應(yīng)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量降低，影響課堂教學(xué)效率，最終不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和成長發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀問題

1.1教師教學(xué)過于注重學(xué)生的知識教育，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門對理解能力要求很高的學(xué)科，所以需要對它的而教學(xué)方式方法區(qū)別對待，僅僅如其他學(xué)科一樣依靠死記硬背來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是行不通的。但在現(xiàn)實的情況中，一些教師只注重要提高學(xué)生的知識水平，所以往往會采用直接的教學(xué)方法，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，教師在課堂上欠缺對學(xué)生個體本身的思考。同時教師本身的教學(xué)思維方式仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)上，機械式、死板式的授課給學(xué)生，完全沒有培養(yǎng)學(xué)生興趣習(xí)慣的思維模式。并且一些教師缺乏身為教師的責(zé)任感和使命感，認為自己做好傳授知識的任務(wù)即可，完全不會為學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做過多的思考。在這些教師教學(xué)方式方法的采用下，學(xué)生自然無法培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，提升自己的學(xué)習(xí)效率，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這個學(xué)科時發(fā)自內(nèi)心的進行抵觸。

1.2教師教學(xué)方法過多關(guān)注課本，欠缺理論與實踐的結(jié)合

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常將課本作為核心講解要素和內(nèi)容。雖然，課本內(nèi)容是經(jīng)過精心設(shè)計和編寫的，教師對于其過多關(guān)注也是值得理解的。但是在21世紀的今天，社會的經(jīng)濟發(fā)展趨勢以及國際化步伐的加快，對學(xué)生的能力水平提出了更高的要求，現(xiàn)代社會需要的不僅僅是將課本知識傳授給學(xué)生的教師，需要的是在將知識授予學(xué)生的過程中，自然建立起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，關(guān)注的是學(xué)生的長期發(fā)展以及未來能夠為社會、國家做出的貢獻。但在如今的境況中，一個只是專注課本知識的教師是無法適應(yīng)時代發(fā)展的，未來的小學(xué)教師是具備能夠有效將理論和實踐充分結(jié)合的能力。為數(shù)學(xué)的教學(xué)注入實踐的力量，可在無形中培養(yǎng)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣度。

2.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣習(xí)慣培養(yǎng)策略

2.1教師課前精心備課

作為負責(zé)任的一名教師精心備課是最為基礎(chǔ)的要求，也是最低層次的要求。同時，身為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的一名教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)和掌握新時代對于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱并依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來設(shè)計自己的課堂授課體系，力求最大化將知識傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如小學(xué)年齡段的學(xué)生普遍對于知識都具有強烈的求知欲和好奇心，所以教師可以根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)特征將小學(xué)生感興趣的故事、游戲等穿插著知識向?qū)W生進行授課，這樣就使得學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上也愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同樣教師自身也收獲了教學(xué)展示效果，達到共贏的目標(biāo)。

2.2教師優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法

小學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該首先在思維上進行變革，主動求變，明白良好的習(xí)慣對于學(xué)生提升自我的潛在巨大影響。同時也應(yīng)該熟知習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是通過日積月累塑造的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時在樹立這一思維觀后開展教學(xué)任務(wù)。具體的措施是為了使得自己的課堂教學(xué)更具有系統(tǒng)化、規(guī)范化、合理化，教師可以在每節(jié)課的最初留出幾分鐘時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后每節(jié)課都設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)，對學(xué)生提出的疑問及時進行解答，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，最后在每節(jié)課的剩余幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)回顧課堂所學(xué)知識，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3實現(xiàn)理論與實踐充分結(jié)合

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對于興趣和習(xí)慣的建立是最佳的階段和關(guān)鍵時期，所以教師在授課的時候應(yīng)充分結(jié)合這一年齡段學(xué)生的特點授課。并且最后能夠?qū)?shù)學(xué)的理論知識與實踐充分結(jié)合，嘗試舉一些通俗易懂、生活中常見的案例進行授課，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也潛移默化地將知識傳授給了學(xué)生。在這個過程中，可根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)章節(jié)來設(shè)置實際上的安排，依據(jù)學(xué)生的愛好開展。

3.結(jié)語

小學(xué)階段作為學(xué)生興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的黃金階段和關(guān)鍵時期，對學(xué)生今后的發(fā)展起著無可替代的關(guān)鍵作用。同時數(shù)學(xué)是一門對理解能力要求很高的學(xué)科，所以需要對它的而教學(xué)方式方法區(qū)別對待。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在教師教學(xué)過于注重學(xué)生的知識教育，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師教學(xué)方法過多關(guān)注課本，欠缺理論與實踐的結(jié)合等問題，需要教師課前精心備課，優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，實現(xiàn)理論與實踐充分結(jié)合等方式來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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