楊春軍

摘要：在新課改教育政策不斷改進(jìn)的背景下，越來(lái)越多的學(xué)校注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)為提高小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的聽(tīng)課效率不斷地進(jìn)行研究，當(dāng)然教師在研究的過(guò)程中同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了更多的契機(jī)，對(duì)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量具有重要的作用。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性需要注重素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，而如今很多學(xué)校的教學(xué)模式都是注重題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生每天寫(xiě)作業(yè)到很晚，長(zhǎng)久以往，學(xué)生上課聽(tīng)課效率就會(huì)下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。教師要注重培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且在自身的教學(xué)方式上融入多種元素，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到數(shù)學(xué)題型的變幻，以求小學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;策略

數(shù)學(xué)是什么？是學(xué)生從小學(xué)到高中所有年級(jí)中都要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。所以為了讓學(xué)生們將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)認(rèn)為數(shù)學(xué)不難，就要讓學(xué)生在小學(xué)充分發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，打好基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揮自身的觀察能力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，以學(xué)生更好地掌握知識(shí)為基點(diǎn)，注重教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)速和情感，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生課堂發(fā)言不積極

學(xué)生上課的狀態(tài)與教師講課的狀態(tài)成正比，教師積極的教學(xué)模式可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中。而教師在進(jìn)行授課時(shí)的狀態(tài)不夠好，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就不會(huì)很高。甚至有很多數(shù)學(xué)教師只是把教學(xué)當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，只需要把知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生們講述一遍，而不管學(xué)生們有沒(méi)有掌握問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一知半解，教師在進(jìn)行提問(wèn)是不確定自己的答案對(duì)不對(duì)甚至不知道如何解題，所以學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)的發(fā)言不積極，也就會(huì)影響教師教學(xué)的心情，不利于學(xué)生提高成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建完善的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)框架，所以應(yīng)更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂效果，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到思考的狀態(tài)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)的理解不夠深入

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，而很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的一門(mén)課程，其中最主要的原因就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)的理解不夠深刻，不知道該如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這也就導(dǎo)致了小學(xué)生不能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，很多教師由于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解不夠深刻，也就不能很好的把握提問(wèn)的時(shí)間。如果思考的時(shí)間過(guò)短，也就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法解答出題目;當(dāng)然提問(wèn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)耽誤教師的教學(xué)進(jìn)度，不能夠使得小學(xué)生在有效的時(shí)間中掌握更多的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從全面合理的角度對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，制定出有效的教學(xué)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

1.開(kāi)展有效的課堂提問(wèn)

有效的課堂提問(wèn)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容有最起碼的掌握;而毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的課堂提問(wèn)不利于學(xué)生發(fā)散思維。眾所周知，提問(wèn)在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過(guò)科學(xué)有效的課堂提問(wèn)，可以從多方面、多角度充分啟發(fā)自身的數(shù)學(xué)意識(shí)。課堂提問(wèn)的方式有很多，但最終目的只有一個(gè)，那就是促進(jìn)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生的成績(jī)。有效的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)都具有這樣的特點(diǎn)：課堂提問(wèn)與課堂教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān);課堂提問(wèn)要存在針對(duì)性;課堂提問(wèn)能夠有效地激發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)然，有效的課堂提問(wèn)也要把握其中的難易程度，在應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)的時(shí)候，向?qū)W生提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生注意力，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;在應(yīng)該進(jìn)行有難度的提問(wèn)的時(shí)候，向?qū)W生提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生提供思考的空間。

2.尊重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位

在開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，只有選擇師生共同努力、共同進(jìn)步的教學(xué)方式，才能彰顯出教師教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)的價(jià)值和教學(xué)的意義。在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生不能夠占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，課堂參與度不夠高，這也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)不夠有效。所以為了促進(jìn)學(xué)生充分參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以把學(xué)生生活日常接觸的事物融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉感，從而引導(dǎo)學(xué)生全面、充分完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建?？偠灾?，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主思考，在啟發(fā)過(guò)程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿活力

小學(xué)生的通常會(huì)被新穎的事物所吸引，所以情景教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。情景教學(xué)是一個(gè)聯(lián)系小學(xué)生日常生活的一種教學(xué)模式，它可以充分吸引小學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)中。情境教學(xué)可以使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的神奇之處。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地接受新的知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難的想法，從而使學(xué)生樂(lè)此不疲的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)將課本上的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、簡(jiǎn)單化，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并且解決問(wèn)題，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂的有效性。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)是循規(guī)蹈矩的，教師只有幫助學(xué)生從根本上改善學(xué)生的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師所共同追求的，在有效的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候有所感悟和體驗(yàn)。當(dāng)然教師進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為課堂的中心為前提，優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在學(xué)生遇到難題時(shí)適時(shí)進(jìn)行提示，為學(xué)生創(chuàng)造思考的方向和空間，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效，構(gòu)建有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效課堂。

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