初中語文教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方法

蔡業(yè)新

【摘要】：新課改背景影響下素質(zhì)教學理念進一步得到深入，初中語文教學體現(xiàn)“以人為本”的教學理念得到廣泛運用，現(xiàn)階段初中語文教學課堂上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)，從而真正提高語文教學課堂時效性與課堂質(zhì)量。文章首先分析了人文素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素，在此基礎(chǔ)上分析初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略，以期提高初中語文課堂水平，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生身心健康與學習成績的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：初中語文 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

1、前言

初中語文教學過程中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有利于提高其的獨立人格與品質(zhì)，從而促進學生個人的良好發(fā)展，一方面初中語文教師應(yīng)還應(yīng)該透過語言知識，全面培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生身心的健康發(fā)展與學業(yè)的進步。展開相應(yīng)的引導(dǎo)，同時進一步深化學生的語文學習的感受，陶冶學生的情操，有利于進一步提升初中語文這門學科的教學質(zhì)量。眾所周知初中學生目前的人生觀與世界觀仍有待完善，為了更好地促進學生的身心健康與發(fā)育，需要進一步加強初中學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。因此在初中語文教學過程，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，不斷促進學生樹立正確的價值觀與人生觀，引導(dǎo)學生追求真、善、美，從而不斷豐富學生的語文教學課程，同時在語文教學中不斷滲透人文價值的理念與內(nèi)涵，真正提高學生的語文水平，提高學生的人文素養(yǎng)水平。

2、人文素養(yǎng)概述

人文素養(yǎng)作為人類文化生活的內(nèi)在靈魂，其本質(zhì)是作為一種“內(nèi)在的品質(zhì)”， “人文”所指為“人文科學”；而“素養(yǎng)”就是“能力要素”與“精神要素”的相互結(jié)合?！叭宋乃仞B(yǎng)”關(guān)注的是各種生命個體的生存發(fā)展中內(nèi)在的價值及其意義，更追求對人的幸福、尊嚴方面的關(guān)注，從而不斷健全人格、對人的高尚情操方面給予關(guān)注，更是對人本和諧與精神思想理念方面的關(guān)注【1】。由此可見人文素養(yǎng)是個人內(nèi)在的一種品質(zhì)與涵養(yǎng)，為此初中語文教師在引導(dǎo)學生培養(yǎng)人為素養(yǎng)過程中，應(yīng)該提高對人文素養(yǎng)內(nèi)涵的認識，提高對人文素養(yǎng)促進學生發(fā)展的重要認識，充分挖掘語文課本中的人文素養(yǎng)內(nèi)容，不斷提高學生的溝通、交流與理解能力，積極鼓勵學生更好樹立正確積極的人生觀與價值觀，從而不斷促進學生身心的與學業(yè)的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、語文人文素養(yǎng)的構(gòu)成要素

語文人文素養(yǎng)的內(nèi)在要求是需要學生具備理解他人的情感能力，初中語文教學中，文學作品滲透著豐富的哲理、情感與思想，為此教師應(yīng)當在這些語文課本中引導(dǎo)學生培養(yǎng)其的人文素養(yǎng)，有利于進一步引導(dǎo)和塑造學生的人生觀與價值觀。語言能力作為人文素養(yǎng)的首要構(gòu)成要素之一，因此教師應(yīng)積極培養(yǎng)學生抓住語言中的核心內(nèi)容能力是關(guān)鍵；另一方面語文人文素養(yǎng)是建立在學生情感、態(tài)度及其價值觀之上的【2】。因此教師需要培養(yǎng)學生的語文人文素養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文的興趣，其次人文素養(yǎng)中審美情趣也是構(gòu)成要素之一，審美情趣包含學生的鑒賞能力、批判以及審美等方面的能力，為此初中語文教師應(yīng)當積極幫助學生提高其的審美能力，有效正確引導(dǎo)學生用心感受語文文學作品的藝術(shù)魅力，進而積累學生的文化底蘊，提高人文素養(yǎng)，促進學生身心的健康發(fā)展。

4、提高初中體育籃球教學中學生組織能力之主要策略

4.1 教師應(yīng)積極豐富語文教學課堂的方式方法

初中語文教師應(yīng)進一步強化學生在語文課堂上的教育培訓方法，提高學生的人文素養(yǎng)感悟，同時教師應(yīng)該結(jié)合日常的教學內(nèi)容積極開展豐富的培養(yǎng)方法，進一步提升學生對語文知識的了解與銘記，同時有利于豐富學生的學習認知，從而提高語文課堂教學質(zhì)量【3】。例如教師在《安塞腰鼓》這篇文章時，可以先問下班里的同學都來自那個民族，各自民族的習俗是什么，特色是什么等，其次播放有關(guān) “民俗”活動的影像資料，真正引導(dǎo)同學們在課堂上談?wù)撆c認識，從而強化學生的文學修養(yǎng)，建立正確的人文素質(zhì)。

4.2充分利用語文教材教學內(nèi)容提升學生人文素養(yǎng)

初中語文教師可充分利用語文教材，不斷培養(yǎng)并提高學生們的人文素養(yǎng)，結(jié)合語文教材內(nèi)容，充分引導(dǎo)學生分組討論，真正了解感受課文的主題情感，通過開展課堂分組討論、朗讀、學生模仿、視頻展示以及情境劇表演的方式，進一步提升學生的人文素養(yǎng)，讓學生更好地感知課文，真正體會到作者的真情實感，引發(fā)學生的感悟與共鳴。

4.3初中語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

初中語文教學時，教師可以嘗試在課堂上創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生們積極踴躍參與情境并體驗，有利于讓學生從多方面角度看待語文教學與內(nèi)容，從而提高學生學習語文的意識，提高學生的人文養(yǎng)成。其次初中語文教師在營造教學情境之時，應(yīng)該注意引入人文素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，進一步豐富課堂的教學內(nèi)容，真正激發(fā)學生的人文意識，從而提高學生的人文素養(yǎng)。

4.4增強語文課堂的互動培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

初中語文教師應(yīng)進一步強化學生課堂，幫助學生提高學習知識，語文課堂互動有利于學生進行深入討論，提高學生與教師之間的交流，促進課堂效率的提高。通過課堂互動，有利于提高學生的語言、溝通能力，增進班級榮譽感，讓學生與學生之間彼此更了解，增進教師與學生之間的情感與交流，強化初中語文課堂的教學質(zhì)量，更好地利于教師培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)【4】。

5、結(jié)語

綜上所述，初中語文教學過程中，人文素養(yǎng)能夠提升學生的身心健康，因此教師應(yīng)積極豐富語文教學課堂的方式方法、充分利用語文教材教學內(nèi)容提升學生人文素養(yǎng)，同時應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，增強語文課堂的互動培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，從而營造良好與融洽的教學氛圍，不斷提高學生的人文素養(yǎng)水平，真正提高學生們的學習成績，從而提高初中語文的課堂教學效率。

【參考文獻】：

【1】解析初中語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[J].陳小棟.課程教育研究.2019（01）：163-163.

【2】初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].練思華.科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2018（08）：159-160.

【3】初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].湯志強.基礎(chǔ)教育研究.2018（03）：57-59.

【4】語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方向與策略[J].趙春英.甘肅教育.2018（04）：62-62.