韓力

摘 要：物理實驗教學是中學物理教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的重要手段。要求學生具備良好的實驗素養(yǎng)，教師首先要具備熟練規(guī)范的實驗操作技能。在實際教學中提高物理教師的實驗技能非常重要，可采取多種措施和策略提高教師的實驗技能。

關鍵詞：物理教師 物理實驗 實驗技能

近日，咸陽市某省級師范學校舉行了理化生教師實驗操作技能大賽。我有幸受聘擔任物理學科評委工作，參加和觀摩了整個活動過程。本次活動組織有序、安排合理，參賽選手們態(tài)度認真，充分體現(xiàn)出教師良好的學科素養(yǎng)。經(jīng)過這次活動，我收獲頗豐，感觸良多。

一、從整個比賽來看，在比賽中參賽教師仍暴露出一些問題

1.缺少規(guī)范，隨意性強

有的教師對儀器的操作和使用不夠規(guī)范，隨意性強;觀測和操作不夠協(xié)調，測量誤差較大。例如，在單擺測重力加速度時，有老師截取的細線太短只有40cm左右;在用圖像法測量彈簧的勁度系數(shù)時，有的老師讀數(shù)時眼睛并沒有與彈簧指針平行讀數(shù)，結果誤差較大。

2.胸無成竹，過程不順

有些教師對實驗過程不熟悉，操作盲目。實驗操作十分費力，效果不太好。難以對實驗中的突發(fā)問題做出迅速的“診斷”和排除。例如有老師在測電源電動勢和內阻實驗時，連接好電路圖之后，發(fā)現(xiàn)無論怎么調滑動變阻器電壓表都不偏轉，卻找不到原因，導致實驗失敗。

3.理解不夠，倉促操作

有些教師拿到器材后，沒有認真思考就并開始了實驗。當意識到錯誤時，又重新開始實驗操作，浪費了實驗時間。例如，在測量木塊與木板之間的滑動摩擦系數(shù)的實驗中，有老師看到有木板、木塊和彈簧秤，就直接將木塊放在木板上用彈簧秤拉動木塊，讀出彈簧秤的讀數(shù)認為是木板與木塊之間的滑動摩擦力，這明顯存在失誤。

4.處理不當，方法欠佳

在處理實驗數(shù)據(jù)時，表格的設計沒有反映實驗的意圖，數(shù)據(jù)處理混亂，實驗誤差較大，以至于得不出應有的正確結論。

5.經(jīng)驗不足，錯誤低級

有的教師缺少相應的臨場經(jīng)驗，緊張慌亂，比賽中出現(xiàn)了天平不調平、多用電表不調零、試驗完畢不整理儀器等一些低級錯誤。

二、要提高物理教師的實驗技能，還應注意以下幾點

1.高度重視物理實驗教學

物理實驗教學是中學物理教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的重要保證。沒有實驗就談不上對物理觀念的建立和物理規(guī)律的探索，更不用說對學生的科學思維和科學探究等必備能力的培養(yǎng)了。[1]可以說，物理實驗教學既是教學目的，又是教學手段。通過實驗，學生學到了物理知識，訓練了實驗技能，提升了探究意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了實事求是的科學態(tài)度，形成了初步的科學素養(yǎng)，其作用是其他教學方式難以代替的。而在我們的物理教學中，還存在重理論、輕實驗，重知識、輕能力等現(xiàn)象。一些教師在黑板上 “畫”實驗，在課堂上“講”實驗，在電子白板上“看”實驗，嚴重影響了教學質量，違背了教育理念。

2.切實提高教師的物理實驗技能素養(yǎng)

要給學生一碗水，教師自己先需要有一桶水。要求學生具備良好的實驗素養(yǎng)，教師首先要具備熟練規(guī)范的實驗操作技能。高中物理教師要熟練掌握新課程標準中必修的12個實驗和選擇性選修的9個實驗。每個實驗都要親自動手操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。認真上好每一節(jié)實驗課，處理好每一個實驗細節(jié)，把物理實驗當作培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體，充分發(fā)揮實驗的教育功能。在課堂演示實驗中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，組織好“邊教邊實驗”的教學活動，使實驗真正成為提升學生物理核心素養(yǎng)有效手段。教師在進行演示操作時必須規(guī)范操作，使正確的操作步驟和方法形象化，便于學生學習和掌握。

3.加強實驗的創(chuàng)新和拓展

實驗教學不能僅僅只針對課本設定的基本實驗，應不斷進行創(chuàng)新和拓展。只有教師積極研究、改進、創(chuàng)新實驗，才能提高學生的實驗能力和科學素養(yǎng)。例如學習電容器時，可以用兩個金屬盤子中間夾著塑料薄膜做一個簡單的電容器演示充放電現(xiàn)象，又比如測定重力加速度的實驗可拓展為讓學生用滴水法測定。[2]同時教師應鼓勵學生在課外再做一些具有可操作性的生活實驗，讓學生親自體驗物理實驗的樂趣。例如在學完自由落體運動后讓學生自制一把反應尺等。

要開展物理實驗的改進和創(chuàng)新，一個人的力量往往還不夠，需要開展教研活動集思廣益集體探討。因此應積極開展物理實驗教研活動。在實驗教研活動中討論實驗的規(guī)范操作、演示實驗的設計和改進、學生實驗中存在的問題和改進方法等問題，教師間通過相互交流、相互學習，切實提高實驗技能。

4.加大行政對實驗教學的支持力度

學校應定期補充和更新所需的物理實驗器材，確保教學要求的所有演示實驗和學生實驗都能順利開展。同時要加大對教師實驗操作技能的培訓。通過培訓，使教師清楚教材實驗的操作要領和操作規(guī)范，提高實驗操作技能。教研部門要積極開展實驗技能比賽，以賽促研、以賽促教，以提高物理教師實驗技能。也可發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將有關內容制作成微課，形成資源庫以便教師隨時學習。

綜上可知，物理教師要認識到規(guī)范的實驗操作對學生發(fā)展的重要作用。要對實驗操作多加研究，勤以訓練，認真做好每一個演示實驗，處理好每一個實驗細節(jié)。有效地把物理實驗作為培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的重要載體。

參考文獻

[1]佚名.對江蘇省初中物理實驗教學技能大賽的評析與思考[J].湖南中學物理，2018，33（9）：72-73.

[2]沈元華.首屆全國高校物理實驗教學青年教師講課比賽（上海賽區(qū)初賽）觀摩有感[J].物理與工程，2017（6）：20-22.