王和云

摘要：插圖對低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著不可低估的作用。有效地使用插圖，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的理解、觀察、想象、表達(dá)等各種能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖在低年級語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課文插圖;低年級

小學(xué)低年級語文教材中，每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這些插圖具有形象、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，這種圖文并茂的教材編排，符合低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的觀察、想象和語言表達(dá)等能力。因此，作為一名低年級語文教師，在教學(xué)時(shí)一直很注重充分、有效地發(fā)揮課文中插圖的作用，來積極培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、想象和語言表達(dá)等方面的能力。

一、利用插圖進(jìn)行拼音教學(xué)

六七歲的初入學(xué)的兒童年齡小，道理懂得少，學(xué)習(xí)目的性不明確，各種心理過程常帶無意性，學(xué)習(xí)積極性受興趣的影響，興趣是他們感知事物發(fā)展思維的內(nèi)動(dòng)力。而在低段語文教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。要使學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，又要盡快地記住抽象的字母，有一定的難度。教師要根據(jù)兒童的這一心理特征在教學(xué)中充分發(fā)揮課文插圖的作用。課文中的插圖有展現(xiàn)識記材料的特點(diǎn)，用好這些插圖能降低識記的難度。教學(xué)中我十分注意利用插圖表音表形或提示發(fā)音方法的特點(diǎn)，來幫助兒童記憶字母的發(fā)音和形狀。例如教學(xué)“e”課文中配有張鵝在水中的倒影圖，其鵝的倒影與“e”十分相似?？吹綀D學(xué)生脫口而出這是鵝，便借“鵝”的聲音教學(xué)生記“e”的讀音，又讓學(xué)生用鵝的倒影記“e”的字形，十分方便而且有效。漢語拼音都是抽象的符號，初入學(xué)的兒童又以具體形象思維，不隨意注意為主。學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容很容易感到枯燥乏味。教材針對這一矛盾配了很多新穎活潑富有啟發(fā)性的插圖，使抽象的符號在圖畫的影響下變得具體化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并獲得各種有效的學(xué)習(xí)方法，故用好插圖很重要，確實(shí)有利于提高拼音教學(xué)效率。

二、利用插圖進(jìn)行識字教學(xué)

（一）巧用插圖，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

我國古代教育家孔子曾指出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。識字是低年級語文教學(xué)的一大重要任務(wù)，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，有著舉足輕重的作用。配置插圖可使教科書具有躍出的生命，不僅成為教師當(dāng)教，學(xué)生當(dāng)學(xué)之書，且復(fù)成為教師愛教，學(xué)生愛學(xué)之書。興趣是最好的老師，插圖能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，有“認(rèn)一認(rèn)”的內(nèi)容，這些字基本上以象形字為主，課本給每一個(gè)漢字都配有相應(yīng)的插圖，教師可以利用這些插圖給學(xué)生做一些游戲，比如說“找朋友”，拿著生字卡片貼到插圖的旁邊。再比如說“猜一猜”看著插圖，猜一猜漢字。寓教于樂，讓學(xué)生知道插圖是有趣的，識字更有趣。而低年級語文課本中集中識字部分的詞串也都有相對應(yīng)的插圖，同樣也可以激起學(xué)生主動(dòng)去探索那有著無窮奧秘和樂趣的文字世界。

（二）利用插圖，可以降低識字的難度。

中國漢字博大精深，低年級學(xué)生認(rèn)知思維能力有限，對于漢字抽象的字形、字音、字義的認(rèn)識存在著一定的困難。對低年級的小學(xué)生來說，難以將字形與表象統(tǒng)一，基于此，教師可以在學(xué)生識字時(shí)借助文中的插圖，讓學(xué)生從觀察圖再到簡化字，借助學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其鮮明的表象統(tǒng)一起來。在詞串的教學(xué)中，也可以借助插圖，讓學(xué)生既快又準(zhǔn)地學(xué)習(xí)詞語，進(jìn)行識字。如“駿馬、秋風(fēng)、塞北、杏花、春雨、江南??”這是一組有關(guān)祖國四個(gè)地方四季的詞串。低年級的孩子大多沒有走過那么多的地方，沒有領(lǐng)略過這四個(gè)地方四季的美景。所以在教學(xué)中讓學(xué)生一邊看圖一邊想，想圖畫所表示的詞語，教師再不斷地給學(xué)生提供情境進(jìn)行暗示，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、已有的想象，讓學(xué)生們既增長了知識又識了字。

三、利用插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，而對于低段的學(xué)生來說尤為重要的是培養(yǎng)他們的說話能力，而且兒童是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。抓緊這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的訓(xùn)練，形成良好的語言能力和聽說習(xí)慣。不僅能為作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且為他們從事工作、學(xué)習(xí)都是極有益的。說話訓(xùn)練的方式很多，除了專門的說話訓(xùn)練課也可借助媒體、實(shí)物、課文中的插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練。低段的教材圖文并茂，差不多每課都配有彩圖幫助學(xué)生建立文字和事物的聯(lián)系，有助于理解課文內(nèi)容，而且使他們賞心悅目，產(chǎn)生說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。在教學(xué)中，可充分發(fā)揮插圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。如“小蝌蚪找媽媽”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找出問中與插圖相應(yīng)的段落，再讓學(xué)生邊讀邊思考：小蝌蚪怎樣找，在找媽媽的過程中自身有什么變化？最后讓學(xué)生看圖說說小蝌蚪找媽媽的過程及在這過程中自身的變化。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，而且使學(xué)生很好的掌握了課文內(nèi)容。

四、利用插圖進(jìn)行古詩教學(xué)

小學(xué)語文每一冊教材中都有古詩詞，教師往往是一節(jié)課一篇，費(fèi)時(shí)、低效，籠統(tǒng)泛講，蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生收獲甚微。如果找到一條線索來貫穿這些不同年代不同風(fēng)格的古詩，那么教學(xué)的效果將會十分理想，課文插圖就可助教師一臂之力。教師可以先從聽說讀寫四個(gè)方面讓學(xué)生逐步熟悉課文，然后利用課文插圖讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：1、對照課文插圖，結(jié)合古詩的內(nèi)容，說出哪些在畫面中畫出來了，哪些沒有表現(xiàn)出來，哪些表現(xiàn)得還不恰當(dāng)。2、給插圖配得不好的重新設(shè)計(jì)畫面，并說出自己的創(chuàng)意。這樣做的目的在于讓學(xué)生在觀察中理解詩歌的內(nèi)容，在動(dòng)手繪制插圖中訓(xùn)練了運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)還會有一些關(guān)于繪畫知識方面的意外的收獲，可謂一舉多得。

結(jié)語：

總之，借助課文插圖，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，是行之有效的方法。課文插圖的有效利用受到越來越廣泛的關(guān)注，它的魅力越來越吸引著廣大師生。

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（作者單位：四川省德陽市廣漢市金廣學(xué)校）