張海杰

摘 ? 要：中小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的重要組成部分，是素質(zhì)教育工程的大項(xiàng)。中小學(xué)生能否受到美育的積極影響，美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)將起到?jīng)Q定性作用。將每一節(jié)課都精彩地呈現(xiàn)于課堂，真正用自身的專業(yè)素養(yǎng)感染學(xué)生，應(yīng)該是每一位美術(shù)教師不懈追求的教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)美術(shù)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展美術(shù)教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師;基礎(chǔ)教育;專業(yè)素養(yǎng);專業(yè)成長

中圖分類號(hào)：G451.6 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）12-0049-02

教師作為新課程改革的實(shí)踐者，其自身素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的實(shí)施效果。一名深受學(xué)生喜歡的美術(shù)教師，應(yīng)以身立教、以美怡情、提高審美、激勵(lì)創(chuàng)新，這也是每一位美術(shù)教育工作者的追求。但是由于目前中小學(xué)美術(shù)教師在專業(yè)素質(zhì)方面還存在一些客觀的問題，所以大力提升中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)勢在必行。

一、中小學(xué)美術(shù)教師面臨的實(shí)際問題

（一）所學(xué)專業(yè)與基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系甚遠(yuǎn)

美術(shù)課的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)美術(shù)課程不僅內(nèi)容豐富，而且將綜合性和多樣性相結(jié)合，所要求的相應(yīng)的學(xué)習(xí)形式也非常靈活。對(duì)于剛從高校畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)教師而言，在到中小學(xué)任教之初，常覺所教的內(nèi)容與自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)無關(guān)，在校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能用不上。除此之外，在上課過程中，美術(shù)教師經(jīng)常會(huì)以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，在看待學(xué)生作品時(shí)，諸如“像不像”“形準(zhǔn)不準(zhǔn)”“畫得細(xì)致不細(xì)致”便成了評(píng)價(jià)學(xué)生課業(yè)的關(guān)鍵。而與之相反的是，中小學(xué)校的美術(shù)課程生活化的東西要更多一些，所以新任教的美術(shù)教師唯有不斷實(shí)踐和積累經(jīng)驗(yàn)，才能做到新課改要求的：中小學(xué)美術(shù)教師要是多面手，要有善思的頭、靈巧的手、能講的口。

（二）長期繁復(fù)的勞動(dòng)使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠

一名美術(shù)教師除去一周12～16節(jié)的美術(shù)課程，還要負(fù)責(zé)學(xué)校櫥窗策劃、展牌設(shè)計(jì)、校園文化布置以及輔導(dǎo)興趣小組的學(xué)生開展活動(dòng)等工作。規(guī)模較大的學(xué)校，在遇到美術(shù)活動(dòng)時(shí)，美術(shù)教師會(huì)一起分擔(dān)，而一些規(guī)模較小的學(xué)校一般只有一位專職或兼職美術(shù)教師，其工作量會(huì)更加繁重。這就使得大部分的美術(shù)教師不僅沒有時(shí)間去構(gòu)思和創(chuàng)作新的作品以提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，而且學(xué)生偶爾獲得的榮譽(yù)，也遠(yuǎn)沒有文字學(xué)科取得高分更能引起學(xué)校的重視。所以，作為不是統(tǒng)考科目的美術(shù)學(xué)科，在長期應(yīng)試教育的影響下，教師更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響工作的積極性。

（三）學(xué)生的升學(xué)壓力增加了教師的工作負(fù)擔(dān)

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較豐富，每周兩節(jié)的音樂、美術(shù)課，大多數(shù)家長還比較支持，不僅能夠及時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備美術(shù)課的工具，而且還會(huì)時(shí)常詢問美術(shù)課的學(xué)習(xí)情況，甚至很多家長還特意送學(xué)生到一些校外美術(shù)興趣班學(xué)習(xí)。但是到了中學(xué)階段，學(xué)生的課業(yè)繁重、文化課壓力劇增，此時(shí)，文化課成績好的學(xué)生僅僅交個(gè)美術(shù)作業(yè)便了事，而文化課成績不好的學(xué)生，因考慮到升學(xué)的需要，會(huì)有部分學(xué)生選擇將美術(shù)發(fā)展為一項(xiàng)特長，作為升學(xué)的一條捷徑。也正因?yàn)榇藸顩r，許多學(xué)生在不喜歡美術(shù)并且沒有美術(shù)基礎(chǔ)的情況下，被硬性引導(dǎo)或要求學(xué)習(xí)美術(shù)，這對(duì)美術(shù)教師而言無疑會(huì)帶來新的負(fù)擔(dān)。

二、提升中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的方法

（一）全面的美術(shù)理論知識(shí)

在中小學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，一般會(huì)涉及到名家、名作賞析的內(nèi)容。教師們在校學(xué)習(xí)階段所涉獵的美術(shù)鑒賞常識(shí)只是鳳毛麟角，解決不了一線教學(xué)的實(shí)際需要。如何運(yùn)用美術(shù)語言來引導(dǎo)學(xué)生賞析名品、感受名家，需要我們以史為線，通讀中外美術(shù)史論，清晰把握中外美術(shù)歷史的發(fā)展脈絡(luò)并長期積累重要的名家名品，將其靈活運(yùn)用于課堂，使學(xué)生在感受名品及現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)容時(shí)總會(huì)有新的東西生成。

（二）扎實(shí)的美術(shù)基本功

課改給美術(shù)課堂帶來了生機(jī)，教師將多媒體運(yùn)用于課堂，既省時(shí)、省力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又烘托了課堂氣氛，同時(shí)，在演示創(chuàng)作方法、賞析作品時(shí)，畫面會(huì)變得更加直觀、清晰。但一些弊端也悄然出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：目前多媒體逐漸取代了教師的示范教學(xué)，致使許多教師的眼力、畫功退化。基于此，筆者認(rèn)為一位美術(shù)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的畫功，才能以畫示范、以畫服人、以身育人，甚至一次好的示范能影響學(xué)生終身。因此，美術(shù)教師應(yīng)在繁忙的工作之余擠出時(shí)間去訓(xùn)練，在理論與實(shí)踐的共同促進(jìn)下，逐漸強(qiáng)化、提升美術(shù)基本功，以適應(yīng)新課改的需要。

（三）較強(qiáng)的教學(xué)科研能力

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！彼裕鼋虒W(xué)研究是每一位美術(shù)教師的必經(jīng)之路，只有在研究中，在深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精髓、深入研究教材中，才能將課導(dǎo)得妙、講得好、點(diǎn)得透。與此同時(shí)，美術(shù)教師還需要研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法以及及時(shí)做教學(xué)反思，做到善于講課、客觀評(píng)課、熱心教研、投身教改，及時(shí)對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行剖析與總結(jié)，并撰寫研究論文及研究專題報(bào)告等。美術(shù)教師要在不斷的學(xué)習(xí)與研究中，做到厚積薄發(fā)，才能逐步形成自己的教學(xué)特色。

（四）深厚的人文情懷

因?yàn)椤懊佬g(shù)課具有人文性質(zhì)”，所以我們追求“有美有術(shù)”的課堂教學(xué)，這其中的“美”即是指美術(shù)課堂內(nèi)容豐富的“人文性”。沒有藝術(shù)性的教育是不完善的教育，沒有人文性的美術(shù)教育不能體現(xiàn)美術(shù)輔以道德教育和人格教育的特點(diǎn)。因此，美術(shù)教師需要不斷提升自身修養(yǎng)，構(gòu)建與積淀自身的精神世界，將人文內(nèi)涵與美術(shù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，并用自身的人格魅力和大愛情懷來感染和影響學(xué)生，營造真善美的課堂，讓人文精神真正回歸美術(shù)教學(xué)。

在美術(shù)教師不斷轉(zhuǎn)變觀念、提升自我的同時(shí)，學(xué)校和上級(jí)教育主管部門也要對(duì)美術(shù)教師加以重視。據(jù)了解，在教育部門組織的各類教學(xué)比賽、交流活動(dòng)中所涉及的美術(shù)教師選手名額少之甚少，培訓(xùn)活動(dòng)也是幾所學(xué)?；蛞粋€(gè)縣、區(qū)、市只給幾個(gè)名額，那些留給偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的美術(shù)教師的機(jī)會(huì)就更少了。所以，學(xué)校和上級(jí)教育主管部門要適時(shí)滿足美術(shù)教師渴望交流、渴望同行互助和專家引領(lǐng)、渴望通過參加各級(jí)各類比賽和培訓(xùn)活動(dòng)鍛煉提升自己的愿望，以使其迅速實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。