董芳

摘 ?要：大學(xué)音樂(lè)教育作為大學(xué)教育的重要部分，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，拓展大學(xué)生的才藝，提高大學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。隨著教育的不斷發(fā)展和改革，傳統(tǒng)的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的音樂(lè)需求，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)、提高大學(xué)生音樂(lè)能力具有一定的局限性。鑒于此，本文對(duì)微課程理念在大學(xué)音樂(lè)教育中的融入進(jìn)行了研究，闡述了微課程理念的概念和特征，分析了微課程理念在大學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中的重要作用，并且提出了加強(qiáng)構(gòu)建微課程理念的大學(xué)音樂(lè)教育模式的重要措施。

關(guān)鍵詞：微課程理念;大學(xué)音樂(lè);教育模式

大學(xué)音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，對(duì)提高大學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)發(fā)揮極其重要的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是現(xiàn)如今，我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育存在一定的缺陷，音樂(lè)教學(xué)模式較為單一和僵硬，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)和落后，課堂教學(xué)效果較低，這對(duì)大學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的理解和吸收，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有一定的消極影響，深化大學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革已然成為趨勢(shì)。

一、微課程概述

微課程理念最先是由美國(guó)提出來(lái)的，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)水平的不斷提高，微課程理念逐漸興起，并受到人們的重視。微課程理念主要是依據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建的一種在線學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。微課程主要具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，微課程的時(shí)長(zhǎng)較短，課程時(shí)長(zhǎng)在10分鐘至15分鐘之內(nèi)，課程內(nèi)容往往是教學(xué)的濃縮和精華，簡(jiǎn)短而精煉的課程易于學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)的掌握和理解，能夠促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的收獲，有利于節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，而且不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還不會(huì)使學(xué)生造成厭倦和疲憊，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高;第二，微課程教學(xué)時(shí)是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，課程內(nèi)容展示的形式多樣化，內(nèi)容更加生動(dòng)化、形象化，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化，而且學(xué)生能夠利用電腦、平板、手機(jī)等工具在學(xué)習(xí)網(wǎng)站或?qū)W習(xí)APP上獲取學(xué)習(xí)資源，能夠自己選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和想要學(xué)習(xí)的課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了足夠的空間和便利，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解;微課程能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)模式，為不同的學(xué)生提供不同的課程;第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上學(xué)習(xí)時(shí)，可以自主選擇學(xué)習(xí)的課程，下載所需要的學(xué)習(xí)資料，為自己制定適合自己的學(xué)習(xí)模式。

二、微課程理念對(duì)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性

（一）微課程理念的融入有利于提高大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量

傳統(tǒng)的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)往往是教師進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技巧講授，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)方式較為僵硬和單一，缺乏生動(dòng)性。而且，對(duì)同一課程的教學(xué)，課堂教師是固定的，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。固定的教師，其教學(xué)方式和教學(xué)方法都是固定的，這就要求所有學(xué)生必須適應(yīng)該教師的教學(xué)模式，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化差異，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是微課程理念的大學(xué)音樂(lè)教育，就利用信息技術(shù)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和自身學(xué)習(xí)的需求選擇適合自己的教師，對(duì)癥下藥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，更好地達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

（二）微課程理念的融入有利于推動(dòng)大學(xué)音樂(lè)教育的改革和創(chuàng)新

微課程的應(yīng)用有利于高校音樂(lè)教師資源的整合，微課程能夠?qū)⒏鞲咝?yōu)秀的音樂(lè)教師和優(yōu)質(zhì)的課程都集中在一起，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，讓不同地域、不同學(xué)校的學(xué)生都能夠獲得這些學(xué)習(xí)資源，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源獲取的便利性和實(shí)效性就有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠促進(jìn)高校音樂(lè)教師們的交流，加強(qiáng)教師們進(jìn)行教學(xué)方法的借鑒和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新，推動(dòng)高校音樂(lè)教育的改革。

三、微課程理念的大學(xué)音樂(lè)教育模式構(gòu)建策略

（一）突出學(xué)生的主體地位

加強(qiáng)微課程理念在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，就要加強(qiáng)突出學(xué)生的主體地位，滿足微課程理念教學(xué)的核心要求，使得學(xué)生逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度選擇合適的課程，選擇適合的課程教師，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的發(fā)展。學(xué)?？梢栽谶M(jìn)行學(xué)期課程設(shè)置時(shí)，將該學(xué)期的一半課程設(shè)置為微課程自學(xué)課程，設(shè)定學(xué)習(xí)大綱，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)大綱設(shè)定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在微課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師生的互動(dòng)

在進(jìn)行微課程的應(yīng)用時(shí)，要加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握，讓教師能夠熟練運(yùn)用在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)信息及時(shí)發(fā)布到平臺(tái)上，以便學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)方案的制定

教師在進(jìn)行微課程理念的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重指導(dǎo)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生在微課程中自主學(xué)習(xí)的效率。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)程度、新知識(shí)的接受能力等進(jìn)行仔細(xì)了解，依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制定符合自己的學(xué)習(xí)方案。而且，可以在微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置個(gè)人學(xué)習(xí)指導(dǎo)、個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排等學(xué)習(xí)板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)方案的設(shè)定，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，微課程理念在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，改善和優(yōu)化了大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的模式，對(duì)提高大學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果具有重要的意義。這就要求相關(guān)人員要加強(qiáng)微課程理念在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的重視，加強(qiáng)對(duì)微課程理念的了解，促進(jìn)微課程理念在大學(xué)音樂(lè)課程的應(yīng)用。在構(gòu)建微課程理念的大學(xué)音樂(lè)教育模式時(shí)，教師要突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更好地適應(yīng)微課程教學(xué)模式，教師還要利用微課程平臺(tái)加強(qiáng)師生的互動(dòng)，為學(xué)生在進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)時(shí)提供指導(dǎo)。同時(shí)，教師要針對(duì)不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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