陳竹茹

摘 ?要：傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著深刻的文化美德和精神力量，每個(gè)人都應(yīng)該從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)和力量。幼兒教育也不例外，幼兒學(xué)校需要將學(xué)校教育和傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)融合，讓幼兒在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)下獲得成長(zhǎng)的力量。本文從我國(guó)的傳統(tǒng)文化出發(fā)，針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)幼兒資源的開(kāi)發(fā)做出相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒教育;開(kāi)發(fā)應(yīng)用

傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，勞動(dòng)人民自古以來(lái)的博大智慧都蘊(yùn)含其中，對(duì)今天的社會(huì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，作為中華民族的子孫，我們需要繼承文化瑰寶，發(fā)揚(yáng)文化傳統(tǒng)，促進(jìn)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。幼兒教育是開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育可以讓孩子們感受文化珍寶，潤(rùn)養(yǎng)心靈，更讓孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中建立起正確的世界觀和人生觀，對(duì)今后的人生發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

一、傳統(tǒng)文化走進(jìn)幼兒教育

唐詩(shī)元曲、山水寫(xiě)意、孔孟儒學(xué)等等傳統(tǒng)文化的形成都離不開(kāi)勞動(dòng)人民的智慧和汗水，也離不開(kāi)整個(gè)民族的上下探索，是整個(gè)民族文化特質(zhì)的反應(yīng)和顯現(xiàn)。傳統(tǒng)文化內(nèi)容包羅萬(wàn)象，表現(xiàn)萬(wàn)千，影響深遠(yuǎn)，比如以孔子為開(kāi)端的儒學(xué)文化就在歷史的演進(jìn)中衍生出了眾多的分支和旁系，甚至還對(duì)佛家文化產(chǎn)生了重要的影響，更別說(shuō)當(dāng)代的學(xué)者，儒學(xué)為大家的思想升華和品德形成做出了長(zhǎng)久的貢獻(xiàn)。博古以觀今，因此，為了更好的吸收儒學(xué)等的傳統(tǒng)文化精髓，當(dāng)代教育體系需要將傳統(tǒng)文化納入教育的實(shí)踐中，讓傳統(tǒng)文化在繼承中不斷發(fā)揚(yáng)，讓幼兒在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中獲得更深沉的力量。通過(guò)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，幼兒可以精讀唐詩(shī)鋪墊文學(xué)基礎(chǔ)，研習(xí)宋詞獲得歷史知識(shí)，背誦經(jīng)典煉造精神品格，讓孩子在傳統(tǒng)文化資源中獲得受益一生的知識(shí)力量。因此，作為幼兒教育者，我們要強(qiáng)化傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)，豐富課堂表現(xiàn)形式，創(chuàng)新教育理念，提升自身文化素養(yǎng)，為幼兒傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)撐起一片藍(lán)天。

二、深挖幼兒傳文化資源，創(chuàng)新教育教學(xué)形式

（一）讓故事教育走進(jìn)孩子課堂

故事是孩子最親近的教師。因?yàn)橛變旱睦斫饽芰τ邢藓椭橇λ桨l(fā)展水平不足，對(duì)于深刻的文化知識(shí)通常不能夠理解到位，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平和心理特點(diǎn)，采用最合適的引導(dǎo)方式，增進(jìn)學(xué)生不斷深化傳統(tǒng)文化的理解。講故事就是最有效的方式之一。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單經(jīng)典的小故事教育孩子形成良好的品格，比如提供《狼來(lái)了》，引導(dǎo)孩子們恪守誠(chéng)實(shí)品格;講述《東郭先生與狼》，勸解孩子們保持警惕;通過(guò)《孔融讓梨》，引導(dǎo)孩子們尊重長(zhǎng)輩等等。這些故事既生動(dòng)又有趣，可以讓孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中形成深刻的記憶，強(qiáng)化教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)孩子生活

傳統(tǒng)文化不止步于教條式的宣講，更在于走進(jìn)大家的生活，這樣傳統(tǒng)文化的博大力量才可以更好的展現(xiàn)。教師可以開(kāi)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓教育推動(dòng)傳統(tǒng)文化不斷走向?qū)W生身邊的各個(gè)地方。在日常課堂活動(dòng)中，教師可以靈活教育教學(xué)方式，把詩(shī)歌和民謠融合到講課之中，強(qiáng)化孩子的文化基礎(chǔ)知識(shí);更可以讓在班級(jí)之中粘貼傳統(tǒng)文化的圖案和繪畫(huà)，為孩子們營(yíng)造良好的文化氛圍。同時(shí)，為了更好地促進(jìn)傳統(tǒng)文化走進(jìn)孩子們的身邊，教師可以和家長(zhǎng)深化溝通，在學(xué)校和家庭的協(xié)助下，促進(jìn)孩子在日常的生活中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化書(shū)籍閱讀，深化文化學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)格孩子愛(ài)護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生、尊重師長(zhǎng)、孝順父母等，在家長(zhǎng)和學(xué)校的通力協(xié)助之下，讓孩子成就美好的未來(lái)。

（三）讓信息技術(shù)走進(jìn)孩子課堂

傳統(tǒng)文化并不排斥現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)走進(jìn)幼兒課堂可以更好地提升幼兒教師的課堂質(zhì)量，也更容易在學(xué)生的大腦中留下深刻的影響。信息技術(shù)可以讓課堂更具活力，化抽象的詩(shī)詞意境為具體生動(dòng)的展示，讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化中“言有盡而意無(wú)窮”的魅力?！翱丈讲灰?jiàn)人，但聞人語(yǔ)響?！苯處熢跒閷W(xué)生講解王維的《鹿柴》時(shí)，就可以通過(guò)多媒體設(shè)施，讓學(xué)生觀看圖片和視頻，將學(xué)生帶入到特定的情境，幽深的森林，蜿蜒的山路曲折隱入綠色樹(shù)林，腳步聲和說(shuō)話(huà)聲不時(shí)響起，學(xué)生通過(guò)觀看視頻仿佛身臨其境，就更加容易理解詩(shī)歌中傳達(dá)的意境。為了能利用多媒體設(shè)施給學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)，幼兒教師需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，熟練掌握信息技術(shù)的操作技術(shù)，發(fā)掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展信息技術(shù)的潛能，不斷豐富幼兒的傳統(tǒng)文化課堂。此外，學(xué)校和教師還可以和校外企業(yè)展開(kāi)積極合作，不斷拓寬信息技術(shù)渠道，豐富信息技術(shù)使用手段，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于幼兒傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。

總之，我國(guó)是文化資源大國(guó)，傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民族特色和文化優(yōu)勢(shì)根植于傳統(tǒng)文化的血脈之中，作為幼兒教師，更好強(qiáng)化自身意識(shí)，豐富教學(xué)課堂，通過(guò)講故事的方式，讓信息技術(shù)走進(jìn)幼兒教育，讓家長(zhǎng)和學(xué)校不斷攜手同行，共同提升幼兒傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓傳統(tǒng)文化的傳承照亮幼兒教育的明天。

參考文獻(xiàn)

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