劉秋娥

摘 ?要：現(xiàn)在小學(xué)，大部分教師還是只會(huì)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)生，把教學(xué)質(zhì)量是放在純粹的書本上，教師的教學(xué)風(fēng)格缺少創(chuàng)設(shè)性，靈動(dòng)性，創(chuàng)造性，啟發(fā)性，而現(xiàn)代小學(xué)生具備充足的創(chuàng)造性，想象力等等。而現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上多注重的是老師與學(xué)生的互動(dòng)性，互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在課堂教學(xué)上，老師應(yīng)該充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的課本內(nèi)容和教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，并利用到數(shù)學(xué)教學(xué)上來，這樣即可以有效地解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問，又可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以提高課堂的活躍度，而且可以簡(jiǎn)單易懂的學(xué)到知識(shí)并把知識(shí)發(fā)展到現(xiàn)實(shí)中去。本文就是針對(duì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境的創(chuàng)設(shè);教學(xué)的創(chuàng)新;數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

父母的言語(yǔ)，行動(dòng)在很大程度上影響著孩子的健康成長(zhǎng)，那么教師的教學(xué)方法，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力，所以，教師在課堂上的情境教學(xué)關(guān)聯(lián)著學(xué)生的的思維方式，在此基礎(chǔ)上，提升教師的教學(xué)方法與質(zhì)量，也能更快的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)。小學(xué)生的思維角度比較局限性，需要有人來幫他們開拓思維想象能力，小學(xué)教師的職能不僅是傳授課本上僅有的知識(shí)，還需要利用教育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來開拓學(xué)生的思維想象能力，學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀及意義

低年級(jí)的《北師大教材》教材編寫是在新概念理論下的又一次飛躍的創(chuàng)新，低年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)生從幼兒園步入小學(xué)的一個(gè)重要提升標(biāo)志，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的開端。教材的第一頁(yè)通常是關(guān)于數(shù)學(xué)交談的一段對(duì)話，是編者和小學(xué)生的一段涉及“數(shù)學(xué)”知識(shí)的卡通漫畫版交談對(duì)話，大幅度的提升了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過瀏覽小學(xué)數(shù)學(xué)的教材，現(xiàn)有如下幾點(diǎn)意識(shí)：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。學(xué)生剛剛從輕松的幼兒園時(shí)代步入瑣碎的小學(xué)時(shí)代，而數(shù)學(xué)就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。大部分小學(xué)生只學(xué)會(huì)課本上固有的知識(shí)，一脫離課本上的知識(shí)，就完全不會(huì)，不懂，但考試的時(shí)候會(huì)考的很好。這很大程度上取決于教師教育教學(xué)的方式方法。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的意義。有句俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”這句話很現(xiàn)實(shí)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)沒學(xué)好，加減乘除運(yùn)算不當(dāng)，長(zhǎng)大后什么都做不成，這句話道出了小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是多么的重要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義是開拓自身頭腦思維的能力，學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維開拓過程，學(xué)數(shù)學(xué)有時(shí)可以用自己的思維方式深入人心，也會(huì)學(xué)會(huì)變換自己的思維方式和邏輯能力。由上可見，小學(xué)數(shù)學(xué)是以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)進(jìn)門的一道大門。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說是一種新奇，對(duì)于老師來講，教育不僅是一門工作，也是實(shí)現(xiàn)他們價(jià)值的崗位。我們常說，學(xué)校就相當(dāng)于一個(gè)模擬社會(huì)，畢業(yè)工作了就是步入現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，在外我們可以利用自己所學(xué)的知識(shí)來對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)，因而學(xué)習(xí)是多么的重要。這些內(nèi)容都明確的給我們講述了教育的方法，教育的用途，教育的好處，教育的環(huán)境是多么多么的切合實(shí)際生活。教育和生活息息相關(guān)，教育需要適合于生活，切合于實(shí)際，而且數(shù)學(xué)更是教育中的著重點(diǎn)，數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，大到研究天文地理，小到去菜場(chǎng)買菜，我們都需要用到數(shù)學(xué)，脫離數(shù)學(xué)，就如缺乏生命力，沒有存在的意義。從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了拓展小學(xué)生的思維想象力和大腦的反應(yīng)程度，因此開展小學(xué)數(shù)學(xué)必然是為以后的數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育方法更需要切合實(shí)際，從生活的角度出發(fā)，利用簡(jiǎn)單易懂的生活常識(shí)來幫助小學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，今天的這節(jié)課需要講的內(nèi)容是加減法，那么老師上課可以情境來導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先先拿出五根白粉筆和兩根藍(lán)粉筆，分別把白粉筆和藍(lán)粉筆分給兩位同學(xué)，讓學(xué)生說明老師一共拿出幾根粉筆，然后老師在從一位學(xué)生手中拿走三根藍(lán)粉筆，問現(xiàn)在兩位同學(xué)手中一共有多少只粉筆。此時(shí)，教師的這一舉動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再來引入這節(jié)課需要講的內(nèi)容加減法，這樣教師不僅與學(xué)生建立了友好的師生關(guān)系，還把本節(jié)課的內(nèi)容傳授給學(xué)生。這就是小學(xué)教育教學(xué)中導(dǎo)入情境的重要性，利用導(dǎo)入情境來講解這門課，學(xué)生很容易進(jìn)入這個(gè)情境中，伴隨著學(xué)生情境學(xué)習(xí)興趣高昂，就會(huì)很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍去，也讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際關(guān)聯(lián)。

三、教育的創(chuàng)新

在21世紀(jì)，教育的創(chuàng)新不僅意味著學(xué)生水平的提高，還意味著中國(guó)教育水平的提升。教育創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在學(xué)校的改革，書本的更新?lián)Q代，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方法，和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。小學(xué)的教育創(chuàng)新需要有計(jì)劃，有目標(biāo)的去改革，學(xué)校需要培訓(xùn)教師對(duì)教育的創(chuàng)新性，其次在應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我概括了幾種教育創(chuàng)新的方法：

1.首先，學(xué)校還是應(yīng)該以課堂上的學(xué)習(xí)為前提進(jìn)行教學(xué)，利用新創(chuàng)新方法引入學(xué)習(xí)，開展教學(xué)創(chuàng)新。

2.學(xué)校應(yīng)該多開設(shè)一些室外課，利用游戲的方式來引進(jìn)書本上的內(nèi)容。

3.多開展一些關(guān)于動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手的活動(dòng)，提高小學(xué)生的思維能力。

學(xué)校應(yīng)該著重考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要從小培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生多樣思考能力，和思維方式。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的應(yīng)用研究

利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境模式，可以開啟小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的大門。著名教育學(xué)家喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中提到對(duì)教育情境是這樣來述說的，情境是利用一個(gè)熟悉的參照物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探索的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來解釋說明，形成自己的知識(shí)。這句話恰巧引出了情境教學(xué)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

1.利用前面教過的知識(shí)來引入情境的創(chuàng)設(shè)。情境教學(xué)通常能引起學(xué)生的興趣，在熟悉已知的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)很快的進(jìn)入設(shè)定的情境中，將自己的情緒帶入已經(jīng)設(shè)定好的情境中，教師能利用學(xué)生的這一關(guān)鍵點(diǎn)輕松的把知識(shí)引進(jìn)來，例如，張同學(xué)和李同學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽，在黑板上畫出他們各自需要跑的路線，規(guī)定好終點(diǎn)，兩人同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，但張同學(xué)和李同學(xué)各自認(rèn)為自己跑的比對(duì)方跑的多，借此，就可以引入周長(zhǎng)公式。

2.利用情境的教學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。情境教學(xué)通常都是利用生活中的經(jīng)常發(fā)生的事情來教學(xué)的，俗話說的好，學(xué)以致用，學(xué)生在不經(jīng)意的瞬間就掌握了學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。例如，小明的媽媽中午讓小明出去買菜，給了小明十塊錢，菜只花了七塊錢，小明需要拿回多少錢。例如這種事情，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生可以很快的把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活上來，這樣即鞏固了知識(shí)，又處理了生活中的問題。

五、總結(jié)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體水品，要注重培養(yǎng)課堂的充分利用性和學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，除了要解決教師枯燥的教學(xué)方法和學(xué)生死板的學(xué)習(xí)方式，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力，教育教學(xué)的創(chuàng)新性和結(jié)合情境的教育方式。綜上所述，小學(xué)教師要把教育教學(xué)的方式放在首要位置，要把枯燥的課堂知識(shí)以更幽默化，更切合實(shí)際的氛圍帶入課堂中的情境教學(xué)中，并利用情境教學(xué)讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。要學(xué)會(huì)放下課本，將課本中的理論知識(shí)更好的應(yīng)用到考試中和生活中。小學(xué)教育教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有這巨大的關(guān)聯(lián)性，所以，我們要注重教育教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)并利用到學(xué)習(xí)上。

參考文獻(xiàn)

[1] ?康麗.小學(xué)應(yīng)用題中發(fā)展學(xué)生初步推理能力的研究[D]..上海師范大學(xué)，2012.

[2] ?程明喜小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3] ?鄭文亮小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法實(shí)踐探析[J]學(xué)生之友：下，2013（12）.

[4] ?錢元香如何創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)的開放性課堂教學(xué)模式[A].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)，2007.