小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)

許小鴿

摘 ?要：小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，它注重實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)探究中去體會(huì)、理解、實(shí)踐科學(xué)的魅力。認(rèn)真做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助小學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的興趣與動(dòng)手能力。本文主要從小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題談起，分析了科學(xué)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并提出了幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題;策略

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中并沒(méi)有發(fā)散思維，獨(dú)立思考。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，普遍家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為科學(xué)這門(mén)課程是可有可無(wú)的，沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程的重要性，學(xué)生在課堂上多數(shù)是敷衍的態(tài)度，認(rèn)為這僅僅是游戲，因此并沒(méi)有運(yùn)用認(rèn)真的心態(tài)去對(duì)待，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于看熱鬧一樣，在活動(dòng)中并沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，沒(méi)有真正的發(fā)散思維，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的難以實(shí)現(xiàn)，沒(méi)能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手操作能力，十分不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

（二）缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，在無(wú)形中加大了教學(xué)難度。

在目前的小學(xué)教育當(dāng)中，被認(rèn)為是教學(xué)重點(diǎn)科目的僅僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三項(xiàng)課程。其實(shí)客觀上講這種情況和傳統(tǒng)教學(xué)上并無(wú)太大區(qū)別，雖然隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，人民的素質(zhì)修養(yǎng)都有所提升，但是在教學(xué)方面，傳統(tǒng)教學(xué)依然在影響著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，并沒(méi)有從根本上進(jìn)行改變，使得體育、科學(xué)、美術(shù)這類課程經(jīng)常會(huì)被學(xué)校予以忽視，從而影響了教學(xué)經(jīng)費(fèi)，無(wú)法購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不齊全的現(xiàn)象發(fā)生，導(dǎo)致無(wú)法正常開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使得學(xué)生無(wú)法真正意義上的領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，導(dǎo)致教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

（三）教師缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，不能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。

由于社會(huì)各界，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)降低了對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的重視程度，學(xué)校對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課程安排、相關(guān)實(shí)驗(yàn)的階段性總結(jié)等多方面的考慮較少，使得教師難以對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。而這種情況如果得不到有效解決，將會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)校的教學(xué)水平造成短板，無(wú)法滿足新課改和素質(zhì)教育基本理念的標(biāo)準(zhǔn)和要求，無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生今后的發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

科學(xué)教育要向?qū)W生介紹科學(xué)事實(shí)，概念，原理以及步驟，并要求學(xué)生能利用所學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、評(píng)估、解讀、創(chuàng)造等高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)。在布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)層次中，科學(xué)教育涉及了知曉、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)估、創(chuàng)造六個(gè)層次。通過(guò)這一系列的認(rèn)知層次的完成使小學(xué)生對(duì)科學(xué)課充滿興趣，表現(xiàn)出無(wú)窮的好奇與濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；谛W(xué)科學(xué)課開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀，仔細(xì)閱讀并分析全部的小學(xué)科學(xué)課教材，我認(rèn)為在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的方式可以以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外活動(dòng)探究這兩種方式進(jìn)行。

（1）分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，教師首先要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用的器材和物品，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到實(shí)驗(yàn)中。據(jù)調(diào)查，小學(xué)科學(xué)課的分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)展多數(shù)都是教師邊演示邊講解，教師示范在前，學(xué)生按步就班在后，最后學(xué)生得出和教師一樣的結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)不僅枯燥，而且對(duì)于學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有任何作用。我覺(jué)得分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生真正參與進(jìn)去。例如：在《使沉在水中的物體浮起來(lái)》一課教學(xué)中，老師可以先提出問(wèn)題“怎樣使沉在水中的物體浮起來(lái)？”，然后讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)。學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)可能成功，也可能失敗。如果失敗，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析，再實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出正確的操作方法。這樣，學(xué)生既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，更學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去觀察、思考，從而獲得實(shí)驗(yàn)的多種思路，這才真正培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在分組實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)給學(xué)生充分的嘗試時(shí)間，讓學(xué)生多想一想，多試一試，不要急于求成，因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)不可能一蹴而就，思考過(guò)程比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更重要。在分組實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)儀器不足的問(wèn)題，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)停止。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)儀器合理安排小組人數(shù)，教師還可以給學(xué)生自己開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器的機(jī)會(huì)。很多小實(shí)驗(yàn)貼近生活，我們可以利用生活中的物品開(kāi)發(fā)出實(shí)驗(yàn)儀器，在做實(shí)驗(yàn)掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，充分鍛煉動(dòng)手能力。當(dāng)然教師的充分的指導(dǎo)和鼓勵(lì)很重要。

（2）課外活動(dòng)的教學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)受時(shí)間的限制，不能在課堂上實(shí)現(xiàn)。要想揭示事物的本質(zhì)，就必須進(jìn)行一個(gè)完整的探究，而課外實(shí)驗(yàn)正好可以滿足這一需求，能讓學(xué)生親身經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，并進(jìn)行持久、深入的探究，這樣更有利于揭示事物的本質(zhì)，既讓學(xué)生掌握了基本的科學(xué)知識(shí)和概念，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師?yīng)將課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的知識(shí)充分在自然中實(shí)現(xiàn)，可集體活動(dòng)，也可學(xué)生周末獨(dú)立完成。小學(xué)科學(xué)課很多知識(shí)都是與自然現(xiàn)象有關(guān)，比如在上《植物生活的土地》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校附近的小山坡，讓大家認(rèn)真仔細(xì)地觀察各類植物，找找土壤里有什么？什么地方的植物生長(zhǎng)的好？學(xué)生這時(shí)的積極性會(huì)很高，從而促進(jìn)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的是在動(dòng)手操作中，認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題;重要的是人人都經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、用口頭語(yǔ)言清晰地表達(dá)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果;重要的是在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，等等，而不是快速地、順利地得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)也不一定都要有結(jié)果，更不一定要有正確的結(jié)果，關(guān)鍵是樂(lè)于自己觀察、自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己質(zhì)疑、自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

總之，為了提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)社會(huì)和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)模式和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

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