賀燕妮

摘要：素質教育的一個核心內容是創(chuàng)新教育，主要是在教育過程中培養(yǎng)學生形成較強的創(chuàng)新能力，從而使學生成為具有創(chuàng)新精神和意識的人才。高中語文是一門具有極強創(chuàng)造性的學科，其教材內容留給學生的想象空間極為廣闊。因此，高中語文教師在教學過程中，應從觀念轉變、學習方法指導、課堂氛圍營造、鼓勵學生質疑等方面，切實有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，為他們將來成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：創(chuàng)新型人才;培養(yǎng);高中;語文教學

當今國際競爭日益激烈，而國與國之間競爭的實質就是科技和人才的競爭。一個國家競爭力的強弱，關鍵取決于其國民創(chuàng)造力的高低。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經成為民族振興、國家興旺發(fā)達的關鍵。而高中語文學科的性質和特點決定了其教學能夠在一定程度上肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。高中語文教師應積極回應時代發(fā)展的要求，在教學過程中通過轉變教學觀念和有效的教學方式方法，切實為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)服務。

一、當前高中語文教學存在的問題

1、缺乏趣味性

新課改要求語文教學以學生的實際生活為出發(fā)點，為學生構建和生活緊密聯系的情境，并結合學生的興趣有效傳授語文知識。但由于高中語文教學長期受應試教育的影響，因此無法有效調動學生對于語文學習的興趣，這主要體現在以下三個方面：其一，無法根據學生的實際興趣構建他們感興趣的教學情境，導致學生缺乏語文學習積極性;其二，沒能將課堂實踐和理論教學有機結合，導致無法在文學作品賞析以及文言文教學中調動學生閱讀和探究的興趣，不利于學生主動學習語文;其三，在高中語文實際教學過程中忽略了情境表演以及競賽等教學方式的作用，導致無法調動學生的學習熱情，進而在影響學生語文學習體驗的同時，影響了語文教學效率的有效提升。

2、形式主義

高中語文教師在實際教學過程中要注重增強學生的綜合能力，啟迪學生智慧，進而提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，高中語文教師不能只是為了迎合新課改而改變教學方式，在形式上做文章，那樣只會限制學生的全面發(fā)展。

3、忽視學生差異

由于家庭環(huán)境以及個人智力的不同，學生的接受、理解以及學習能力必然存在一定的差異。例如，學習能力強的學生往往在課堂中具有快速的反應力，思維極其活躍，所以部分教師就將這些學生的表現當作所有學生的學習情況。實際上，這樣做極不科學，極易讓其他學生跟不上教學節(jié)奏而喪失語文學習興趣。如在教學《鴻門宴》時，教師在翻譯“備他盜出入與非常也”時，部分學生能夠快速地說出正確釋義，如果這時教師就此中斷解釋，那么勢必會影響部分學生對這句話具體意思的理解。這樣的教學未能面向全體學生，忽視了學生的個體差異，教學質量自然難以保證。

二、高中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

1、將更多的自由開放式的教學方式應用到課堂教學中，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件

在長期的傳統(tǒng)教學中，高中語文教師特別適應的是知識傳授式的封閉式教學方式。這樣的封閉式教學方式需由教師提前把需要講授的內容準備好，然后在課堂上講授出來。學生只做一個接收者和傾聽者就可以了。這種傳統(tǒng)的教學方式弊端非常明顯，不利于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，反而會限制學生的思維，使其形成很多定式化的思維。而開放式的教學方式完全相反，把更多的思考的自由和時間交給了學生。對于很多教師來說，開放式的教學模式難度更大，因為學生可能會提出各種問題，如果教師的語言文化底蘊不夠深厚，就可能一時間難以回答學生的提問，在教學指導方面，也可能無法做到指導得到位。把更多學習的自由交給學生，就意味著要多采用小組討論、自主探究等教學的方式，教師要發(fā)揮好指導者和陪伴者的作用。

2、高中語文教學，要積極組織各種語文實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

語文學習包括基礎的漢字、短語、造句、寫作等基礎知識，最重要的是要培養(yǎng)學生運用語言文字的能力?？丛诒砻娴睦^承之下，可以進行很多創(chuàng)新，這些都可以在各種語文實踐活動中加以激發(fā)和開展。如確定主題，開展讀書活動，向學生公布基本書目，以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力。再如開設選修課，要求學生每周至少參加一門選修課，這給開展語文活動創(chuàng)造了良好的條件。在這些實踐活動中，學生要有充分的自由，讓他們有自己選擇的權利，給他們留足充分的時間進行思考，也要給他們提供很好的學習資源使他們可以進行自主探索學習。

3、從培養(yǎng)學生個性出發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在高中語文的學習中，很多時候會涉及思想價值觀的討論。老師要積極組織這樣的學習機會，一方面能了解學生的思想狀況，發(fā)現其思想的偏差，及時干預;另一方面也能有效提高學生進行獨立思考的能力，提高學生對于自己個人價值觀的建構能力。為了充分激發(fā)學生的個性心理，教師在教學中要經常創(chuàng)設一些語文學習的問題情境。讓學生在解決問題的過程中，激發(fā)創(chuàng)新意識和精神，訓練創(chuàng)新能力。具體地說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯系，生成新的信息的高級反應過程，是一種有創(chuàng)見性的思維活動。它可分為發(fā)散性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想，“幻想也是創(chuàng)造性思維活動”。對于學生的奇思妙想，教師要給予肯定和鼓勵，這是非常難得的。

4、注重發(fā)散思維在創(chuàng)新教育中的作用。語文課本集中

古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美;形式上則有結構美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華;使學生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。

5、注重師生互動，有針對性地進行教學設計

當學生在課堂上發(fā)言時，教師要認真傾聽，這是對學生的尊重，有利于在師生之間建立信任關系，也有利于學生今后更踴躍地發(fā)言。高中語文教師在課堂上還要留意學生的情緒變化，留意學生的情感傾向，并據此激發(fā)學生參與語文學習的積極性。由于每個學生的性格特點、學習動機以及理解水平存在差異，因此他們對教師提出的相關問題會有不同的看法，這就需要教師對學生一視同仁，而不是只關注優(yōu)秀生。為了能夠照顧到不同類型的學生，教師在實際教學中應根據教學內容設置適合不同類型學生的問題，讓所有學生都有展示自己的機會，進而增強他們學習的信心。

總之，在新課改不斷深入的背景下，教師要對自己在教學中存在的問題與不足有深刻的認識和反思，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，以適應新課改對高中語文教學提出的新要求，有效提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 祁俊秀.淺談高中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法[J].學周刊，2018（05）：109-110.

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣第一中學）