馬冬紅

摘要：只有源于生活的教育才能做到貼近學(xué)生的實(shí)際需求，才能夠真正發(fā)揮出教育的意義。在當(dāng)前教育改革不斷深入的綜合環(huán)境下，初中語文教學(xué)要做到源于學(xué)生生活又高于學(xué)生生活，將生活化教育理念充分融入初中語文教學(xué)，積極構(gòu)建生活化色彩強(qiáng)烈的初中語文教學(xué)體質(zhì)。下面本文就針對生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透和應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：生活化;教育理念;初中;語文教學(xué);滲透;應(yīng)用

一、生活化教學(xué)理念在初中語文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的關(guān)鍵階段，由于這一時期的學(xué)生正值青春叛逆期，他們對語文學(xué)習(xí)的動力大多來源于自己的興趣和情感，因此傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式顯然不符合這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長特點(diǎn)，無法激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)制性的知識點(diǎn)灌輸和機(jī)械記憶甚至?xí)?dǎo)致他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理[1] 。而生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透和應(yīng)用則可以較好的改善這一現(xiàn)象，教師利用更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式展開語文教學(xué)，能夠使學(xué)生通過觀察和留意日常生活中的人物或事物，就能夠體悟到語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義，幫助學(xué)生快速完成從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變，有利于初中學(xué)生始終保持對語文學(xué)習(xí)的高漲情緒。

（二）促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高

生活化教育理念在初中語文教學(xué)中滲透和應(yīng)用的過程中，要求初中語文教師除了要注重對學(xué)生進(jìn)行充分的語文理論知識教授之外，同時還要密切關(guān)注班級內(nèi)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況[2] 。同時，通過生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，能夠使學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與語文學(xué)習(xí)更加緊密的聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的生活體驗(yàn)、鍛煉自己的觀察能力和自我反省能力的，從而使讓中學(xué)生以更加寬廣的學(xué)習(xí)視野和更具深度的思維意識參與到初中階段的語文學(xué)習(xí)中去，并利用自己的眼睛發(fā)掘出身邊生活中的真、善、美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素質(zhì)和審美能力雙提升的最終目標(biāo)。

（三）促進(jìn)初中語文教育教學(xué)改革

雖然當(dāng)前初中語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一定的教學(xué)改革，但是應(yīng)試教育的影響仍然沒有完全消除，初中語文教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)改革，就必須從生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透和應(yīng)用做起，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在語文教學(xué)的中心位置，并將更多的目光集中在增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感方面，這樣才能夠讓學(xué)生更加深刻的體會到語文學(xué)習(xí)的實(shí)際價值和意義，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)改革的深入開展。

二、生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思維

在應(yīng)試教育的影響下，語文學(xué)習(xí)在初中階段的重要性以及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力之大不言而喻，尤其是對于一些對語文學(xué)習(xí)興趣較差的學(xué)生而言，長期的學(xué)習(xí)壓力極易導(dǎo)致他們情緒失控，甚至再也無法燃起對學(xué)習(xí)的熱情[3] 。為此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)主動摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用生活化的教學(xué)方式代替以往灌輸式的教學(xué)方式，并以學(xué)生的實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，積極拓寬自己的教學(xué)思維，在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持以生活化教學(xué)理念為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，讓初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性和生活性。例如在學(xué)習(xí)《親愛的爸爸媽媽》一課時，教師除了要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到作者對父母的深厚情感之外，同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生說出父母對自己的關(guān)愛和關(guān)懷事例，讓學(xué)生感受到源于自身生活的父愛和母愛，以此來強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思路，從而達(dá)到提高初中語文教學(xué)效率、促進(jìn)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平提升的根本目的。

（二）充分挖掘生活教育素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段的初中語文教材雖然涉及到了較多的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，但是教師如若僅僅依靠教材內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很難得到充分調(diào)動的。因此，初中語文教師要善于利用源自學(xué)生日常生活的教育素材，加強(qiáng)語文教材知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活之間的緊密連接，讓學(xué)生通過自身的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的欲望和興趣，通過主動感知鍛煉自己的語文學(xué)習(xí)思維、提升自身的情感體驗(yàn)[4] 。例如在對《背影》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多留意一下自己父親的背影是什么樣子，觀察與父親相處時的一些特殊情境，進(jìn)而讓學(xué)生以更加全面的視角認(rèn)識自己的父親，利用這種方式不僅能夠提高學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的關(guān)注度，同時也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟。

（三）營造生活化的語文教學(xué)氛圍，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情

應(yīng)試教育的影響之下，一些初中語文教師過于看重學(xué)生語文考試分?jǐn)?shù)線上的提升，在教學(xué)中不斷向?qū)W生施加考試壓力，長此以往下去逐漸磨滅了一些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透和應(yīng)用下，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，積極為學(xué)生營造出生活化的語文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種符合自己身心發(fā)展需求的學(xué)習(xí)氛圍中，以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到初中語文的日常學(xué)習(xí)中去。

（四）走向生活實(shí)踐，做到學(xué)以致用

初中語文教材中的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)都與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，因此初中語文知識具有較強(qiáng)和可實(shí)踐和可應(yīng)用價值。為了能夠?qū)⒊踔姓Z文學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和價值更加直觀的向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生更加主動的配合教師的各項(xiàng)教學(xué)活動，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時一定要突破傳統(tǒng)封閉思想和教材的局限，勇于走出教室，將校內(nèi)外資源完美結(jié)合，積極為學(xué)生營造生活化的教學(xué)課堂，讓初中語文學(xué)習(xí)真正融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，利用現(xiàn)實(shí)生活幫助學(xué)生完成語文情感的升華。例如，在《鄉(xiāng)愁》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以向?qū)W生布置假期或周末回歸故鄉(xiāng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在自己的故鄉(xiāng)參與一些社會實(shí)踐活動，然后再利用自己的親身經(jīng)歷寫下一片關(guān)于故鄉(xiāng)的作文，通過這種實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合方式，能夠?qū)⒄Z文教學(xué)的意義最大化的發(fā)揮出來，并且能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會融匯貫通、學(xué)以致用。

結(jié)語

綜上所述，生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，不僅是對新課程改革的一種響應(yīng)方式，同時也滿足了素質(zhì)教育的需求。因此，初中語文教師要正確認(rèn)識到生活化教育理念在初中語文教學(xué)中滲透和應(yīng)用的必要性，將初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更加生活化，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的魅力和價值，促進(jìn)我國初中語文教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李谷宇.初中語文閱讀教學(xué)生活化研究[D].山西師范大學(xué)，2017.

[2] 王欣艷.陶行知的生活教育理論與初中語文教學(xué)的生活化[D].河北師范大學(xué)，2013.

[3] 牛寧寧.捕捉生活元素，找尋別樣趣味——初中語文生活化教育理念研究[J].學(xué)周刊，2018（02）：116-117.

[4] 吳祖龍.生活教育理念下的農(nóng)村初中作文教學(xué)模式構(gòu)建探析[J].課程教育研究，2015（20）：98.

（作者單位：新疆博樂市第九中學(xué)）