鐘蓉

摘要：在教學(xué)中講授內(nèi)容的新鮮感和方法的趣味性是非常重要的，這就需要運用多種方法使每一堂課都有新意。老師不僅要有豐富的專業(yè)知識，重視知識與知識的聯(lián)系，還應(yīng)具有學(xué)科特色的教育方式。化學(xué)又是與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。教師首先要把握學(xué)科特點，從這個出發(fā)點上進(jìn)行授課，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，達(dá)到現(xiàn)代教育改革的要求。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系;能力;實驗技能;學(xué)習(xí)方法

08年畢業(yè)之際正趕上5.12大地震，我?guī)е贻p人的熱情走上了災(zāi)區(qū)特崗教師之路。本來教學(xué)條件就差，地震讓這個偏僻的小鎮(zhèn)條件更差，連教師演示的試驗儀器都沒有，只能靠我的描述和學(xué)生的想象。艱苦的條件會讓人的意志更堅強(qiáng)，兩年的災(zāi)區(qū)板房化學(xué)教學(xué)給了我很多的啟示，尤其是在化學(xué)試驗教學(xué)上。

一、點燃學(xué)生對化學(xué)的激情。

興趣是最好的老師，要學(xué)生學(xué)好化學(xué)就必須讓他們愛上化學(xué)，首先我告訴自己沒有了實驗化學(xué)一樣有趣。讓自己在上課的時候有底氣。收集了很多有趣的故事，特別是這個階段的孩子感興趣的未解之謎之類的故事。告訴他們很多神奇的現(xiàn)象只要懂一點點化學(xué)知識都會揭開他神秘的面紗，很多學(xué)生這個時候都會想馬上學(xué)習(xí)，但還有學(xué)生會有所顧慮，化學(xué)那么厲害會不會很難？我在教學(xué)中會不斷告訴他們，初中階段的化學(xué)都是些很有用的基礎(chǔ)，只要認(rèn)真了會很容易學(xué)懂的。

二、充分發(fā)揮想象能力。

實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式不能替代特殊作用，化學(xué)實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式;化學(xué)實驗是落實化學(xué)教學(xué)中“三維”目標(biāo)的重要手段，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑;化學(xué)實驗還能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景。但是情況這么特殊我只能自己想辦法從教學(xué)方法去彌補(bǔ)。從一開始的故事中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)想象力，邊講故事邊給學(xué)生把故事情節(jié)夸張的表演出來，即讓學(xué)生想象故事情節(jié)又讓課堂活躍起來了。慢慢的我將這種表演運用到每一課題的演示實驗中，但是要達(dá)到很好的效果，還要有一個準(zhǔn)備，讓學(xué)生從書本上記憶儀器的特點，學(xué)生習(xí)慣了跟著我的表演走也就慢慢克服了沒有演示實驗的困難。

三、教育課程改革中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生為主體。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，我國當(dāng)前教育界對化學(xué)實驗教學(xué)的研究力度不斷加大，課內(nèi)經(jīng)驗的積累以及國外先進(jìn)經(jīng)驗的引進(jìn)與本土化，都使化學(xué)實驗呈現(xiàn)形式多樣化。中學(xué)實驗的呈現(xiàn)方式被劃分為課堂實驗、活動與探究、家庭小實驗、實驗習(xí)題等。在教學(xué)過程中要求我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步樹立以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新教學(xué)理念[1、2]很多知識都要從演示實驗中尋找知識點，運用演示實驗進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)配合講解來指導(dǎo)學(xué)生對演示進(jìn)行有目的地觀察，并進(jìn)行分析研究，以明確現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，認(rèn)識事物的基本屬性，從而得到合乎邏輯的結(jié)論。

我們所用的人教版教科書也是充分體現(xiàn)了課程改革的特點，每個知識點都是由實驗引出結(jié)論，每一課題至少有一個實驗探究課題，把這種實驗探究資料充分的利用起來，教師必須對實驗探究方向把我很準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生思考探究。

四、將化學(xué)生活化。

我們生活在一個處處有化學(xué)的世界，化學(xué)與我們的社會、環(huán)境以及人類的衣食住行、健康等有密切的聯(lián)系。因此，在中學(xué)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)將日常生活、生產(chǎn)事例與理論學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，它的主要學(xué)習(xí)方法是用日常生活實踐中所熟悉的化學(xué)現(xiàn)象和常識以及大多數(shù)中學(xué)生的親身經(jīng)歷，聯(lián)系本節(jié)教學(xué)內(nèi)容而導(dǎo)入新課的方法。而學(xué)生在采用本方法學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意選用的例子要具有普遍性，被自己所熟悉，不要用生僻的事例。例如在生活經(jīng)驗中，我們在相同質(zhì)量的水中加入一匙糖或兩匙糖所形成的糖水的甜度不同，糖加的越多越甜，這樣一個日常生活事例與溶液的濃度的知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，加強(qiáng)對濃度這一概念的理解。經(jīng)常這樣學(xué)習(xí)會加強(qiáng)自己對知識的理解記憶。

化學(xué)源于生活，化學(xué)儀器也源于生活。我們可以讓孩子們在生活中尋找。玻璃水杯代替燒杯，筷子代替玻璃棒，家里的酒斗代替漏斗，眼藥水瓶代替膠頭滴管......只有經(jīng)歷了才會發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力超乎你的想象。

自然科學(xué)的實驗都是從實際問題出發(fā)的，而實際問題一般很復(fù)雜抽象，要簡化實際問題，必將進(jìn)行科學(xué)抽象，篩去實際問題中復(fù)雜、次要的成分，同時也將篩去實際中一些生動有趣的成分。如果在實驗演示時由抽象變具體，結(jié)合生活實際，保持原汁原味，那將會使實驗更加生動有趣。同時，還能開拓學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的聰明才智。

綜上所述：在教學(xué)中講授內(nèi)容的新鮮感和方法的趣味性是非常重要的，這就需要運用多種方法使每一堂課都有新意。老師不僅要有豐富的專業(yè)知識，重視知識與知識的聯(lián)系，還應(yīng)具有學(xué)科特色的教育方式?；瘜W(xué)又是與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。教師首先要把握學(xué)科特點，從這個出發(fā)點上進(jìn)行授課，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，達(dá)到現(xiàn)代教育改革的要求。

在素質(zhì)教育不斷深入，試題從基礎(chǔ)型逐漸轉(zhuǎn)為能力型的今天，化學(xué)在人類生活、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為試題走向的新趨勢。[3] 在科學(xué)知識更新與發(fā)展日新月異的今天，學(xué)生掌握運用知識分析和解決問題顯得更為重要。[4]能圍繞課題抽提書本知識，從多條途徑搜集信息，對相應(yīng)知識和信息進(jìn)行分類-歸納，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生遷移和發(fā)散思維能力，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗動手做實驗和對實驗過程和結(jié)果進(jìn)行分析-得出結(jié)論的能力，以課件-小論文-實驗演示等多種形式進(jìn)行表達(dá)的能力，知識的創(chuàng)新應(yīng)用能力，能較恰當(dāng)?shù)刈龀鲂〗M自我評價和對他人觀點進(jìn)行評價的能力的培養(yǎng)！為培養(yǎng)實用型人才和創(chuàng)新型人才做必要的素質(zhì)準(zhǔn)備！可以說實驗?zāi)芰Φ目疾槭牵ɡ砭C）各項能力要求的最集中體現(xiàn)理解能力是知其然亦知其所以然的認(rèn)識能力，是各項其他能力的基礎(chǔ)“推理能力是對各種認(rèn)識素材進(jìn)行邏輯加工的思維能力” 分析綜合能力是把握認(rèn)識對象的構(gòu)成要素及其整體聯(lián)系的認(rèn)識能力，這些基本能力都必然在實驗?zāi)芰Φ母鞣矫嫫鹱饔?，所以化學(xué)知識來源于社會生活，在教學(xué)中充分抓住化學(xué)知識與社會的聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。對兒童進(jìn)行教育的目的不只是使他們成為學(xué)者并給他們以知識，而且要使他們明智和善良，成為真理的熱愛者。[5]從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)，使學(xué)生體會到化學(xué)在日常生活中無處不在，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活世界，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)教學(xué)的要求;使學(xué)生從化學(xué)角度逐漸認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會現(xiàn)象。[6]

參考文獻(xiàn)：

[1] 周亞軍，倪衡建，金淑儀，等.“學(xué)生主體性引導(dǎo)教學(xué)法”在生物化學(xué)教學(xué)中的準(zhǔn)備與安排[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2003，11（2）：144～145.

[2] 韋小玲.突出學(xué)生主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生化興趣[J].醫(yī)學(xué)文選，2004，23（4）：546～547.

[3] 胡仲云.應(yīng)用型——化學(xué)試題走向新趨勢[J].中學(xué)教與學(xué)，2000，（12）

[4] 楊金香，祁若冰.基礎(chǔ)化學(xué)考試方法改革探索[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2003，5（2）：128-129.

[5] （英）伊麗莎白-勞倫斯著，紀(jì)曉林譯?，F(xiàn)代教育的起源和發(fā)展[M].北京：北京語言學(xué)院出版社.1992第132頁

[6] 王西良.淺談初中化學(xué)教學(xué)與社會生活的聯(lián)系[J].教育實踐與研究（中學(xué)版），2005，（10）

（作者單位：金山中學(xué)）