朱曉玲

摘要：隨著教育改革工作的不斷進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了重大改變，傳統(tǒng)以傳遞知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式已經(jīng)成為了過(guò)去，如今教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)?；诖?，本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法進(jìn)行探究，意在改善以往美術(shù)教學(xué)思維，促使美術(shù)教學(xué)有新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維

前言：如今，人們逐漸意識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性，而小學(xué)階段作為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要階段，采用科學(xué)教學(xué)方法能夠培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維。而因?yàn)槊佬g(shù)這一學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)，通過(guò)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠產(chǎn)生更好的效果。在美術(shù)課上，學(xué)生將自己的想像變成美術(shù)作品呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，形成一幅幅美術(shù)作品，在這一過(guò)程中其創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要學(xué)生能夠擁有天馬行空的想象力，而美術(shù)則能夠滿足這一要求。美術(shù)由于其本身具有多樣性、豐富性等特征，通過(guò)美術(shù)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能夠讓學(xué)生將自己所想象的內(nèi)容通過(guò)繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)[1] 。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還會(huì)給予學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生在腦海中不斷形成新的意向，這些都對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)造力能夠起到積極作用。再加上小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡的特點(diǎn)，不僅原本小學(xué)生思維就十分發(fā)散，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，能讓其形成創(chuàng)新思維，這也是當(dāng)下社會(huì)中非常重要且寶貴的思維。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法

（一）利用游戲培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)生本身能夠集中注意力的時(shí)間較短，其更喜歡玩，游戲就成為了小學(xué)生天生就喜歡的事物，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，應(yīng)當(dāng)充分利用游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)[2] 。例如，當(dāng)對(duì)《動(dòng)物的故事》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先為小學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物的視頻資料，以此來(lái)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然后再拿出課前準(zhǔn)備好的動(dòng)物模型，讓小學(xué)生選擇所喜歡的動(dòng)物進(jìn)行角色扮演游戲，并將劃分多個(gè)小組開(kāi)展游戲。在表演過(guò)程中小學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象創(chuàng)編故事，當(dāng)其表演結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)給予每一名同學(xué)肯定與鼓勵(lì)。通過(guò)此種教學(xué)方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，從而獲得較為理想的教學(xué)效果。之后，教師再將文章中所講述的故事講給學(xué)生，并讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象來(lái)繪畫(huà)出相應(yīng)的美術(shù)作品，在這一過(guò)程中能夠進(jìn)一步開(kāi)拓當(dāng)學(xué)生自身的想象空間，從而讓學(xué)生創(chuàng)新思維逐漸形成。

（二）走出課堂融入自然

眾所周知，藝術(shù)來(lái)源于生活。如果僅僅是在課堂上開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)，那么則難以產(chǎn)生良好的效果，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也極為不利。面對(duì)此種情況，身為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將課堂搬到大自然中，通過(guò)課外教學(xué)獲得更為理想的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生親近大自然以后，能夠在自然界中尋找到繪畫(huà)靈感，給予學(xué)生更多的遐想，并在自然界中找到藝術(shù)美，從而使其繪繪畫(huà)出優(yōu)秀的作品。例如，當(dāng)對(duì)“春天”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)春天的大自然中，并讓其對(duì)比一年四季所存在的不同變化以及春天本身的特點(diǎn)，然后用筆繪畫(huà)出自己心中春天的模樣，在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行作品的創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3] 。

（三）營(yíng)造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，所以教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。在課堂中，學(xué)生可以當(dāng)大膽的將自己的想法提出來(lái)，教師不可否定學(xué)生的想法，對(duì)于任何學(xué)生都要給予肯定，針對(duì)學(xué)生在想法存在問(wèn)題的地方，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可，如此學(xué)生才敢于表達(dá)自己的想法，更重要的是敢于發(fā)揮自己的思維進(jìn)行思考與想象。例如，當(dāng)對(duì)《色彩的冷與暖》進(jìn)行講述時(shí)，教師可以用彩虹的七種顏色讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行冷、暖劃分，并將自己的想法表達(dá)出來(lái)，不同學(xué)生對(duì)顏色的感受是不同的，如既有學(xué)生認(rèn)為藍(lán)色是暖色掉，也有學(xué)生認(rèn)為是冷色，此時(shí)教師不必心急對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定或是否定，可以先讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)。最后，教師可以將美術(shù)界對(duì)藍(lán)色屬于冷色調(diào)這一結(jié)論告訴學(xué)生，但是也要讓學(xué)生知道，冷暖色只是根據(jù)色彩給人所帶來(lái)的感覺(jué)而定的，而一般人覺(jué)得藍(lán)色屬于冷色調(diào)，但是如果你覺(jué)得它給你帶來(lái)了溫暖，那么藍(lán)色對(duì)于個(gè)別人來(lái)說(shuō)也就成為了暖色。通過(guò)這樣的課堂氛圍，不僅能夠向?qū)W生傳遞知識(shí)，而且還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮自身的想象，不斷形成創(chuàng)新思維。

總結(jié)：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育重要培養(yǎng)目標(biāo)，這使得在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將知識(shí)教學(xué)作為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為教學(xué)核心，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)工作的開(kāi)展不斷形成創(chuàng)新思維。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體方法進(jìn)行探討，促使更多教師在教學(xué)過(guò)程中能夠選擇適當(dāng)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐仕剛.勇于創(chuàng)新，大膽改革——淺談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].美術(shù)教育研究，2012（24）：153-153.

[2] 杜從粉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探究[J].中華少年，2017.

[3] 紀(jì)友麗.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（下旬刊），2015（6）：81-81.

（作者單位：湖南省岳陽(yáng)市平江縣漢昌鎮(zhèn)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）