淺談教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

摘 要：教師在課堂上要善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，大致可以從語(yǔ)言的啟發(fā)性和激勵(lì)性，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力。語(yǔ)言應(yīng)善于傳達(dá)思想、氣質(zhì)、感受與感情。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，明了等幾個(gè)方面去打動(dòng)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)性;激勵(lì)性;學(xué)習(xí)興趣;注意力;愛(ài)心;簡(jiǎn)潔;趣味性

老師，一個(gè)神圣的職業(yè)，一個(gè)高尚的職業(yè)，一個(gè)被世人所尊重的職業(yè)。教師也被稱為“人類靈魂的工程師”。由此可見(jiàn)，教師這個(gè)職業(yè)獲得了非常高尚的贊美。也有很多人想要成為教師，除了教師有如此高尚的榮譽(yù)和贊美以外，還因?yàn)榻處熕媾R的都是學(xué)生。我的老師也曾跟我們說(shuō)“做教師是一件非常令人愉快的事，因?yàn)閷W(xué)生們都是年輕人，經(jīng)常和年輕人一起工作，自己也就年輕了，雖然年齡我們是無(wú)法控制的，但至少心態(tài)是年輕的?！?/p>

老師這個(gè)職業(yè)，真的如此有趣嗎？那可不一定，又有人經(jīng)常抱怨道：教師可真是一個(gè)煩人的職業(yè)，尤其是當(dāng)你面對(duì)一群品行和成績(jī)都特別差的學(xué)生時(shí)，總會(huì)有一些頭痛的事發(fā)生，這樣的學(xué)生不管你怎樣苦口婆心的去教育他，都無(wú)濟(jì)于事。想想真是太痛苦了。

有人曾用錢鐘書的《圍城》來(lái)比喻道：“教師這個(gè)職業(yè)就像一座圍城，外面的人想進(jìn)來(lái)，里面的人想出去?！庇械娜俗隽死蠋熀苡淇?，也很受學(xué)生的歡迎，但有的人做了老師就非常不樂(lè)意，不僅不受學(xué)生的歡迎，而且還成了學(xué)生的“敵人”，與學(xué)生斗智斗勇。為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很主要的因素——語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言在教學(xué)中起著十分重要的作用。

2015年9月——2018年8月，我對(duì)我校及外校的20名老師做了“關(guān)于教師語(yǔ)言與課堂效率”的調(diào)查，調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)在我們學(xué)校的教師隊(duì)伍中，有一大部分老師都擁有很高的學(xué)歷，95%以上的老師都是大專及以上學(xué)歷，即使其中很多老師是中師畢業(yè)，但是最終都是通過(guò)了繼續(xù)教育的方式取得了大專及以上學(xué)歷。對(duì)于中小學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，它們的知識(shí)綽綽有余。在閑談時(shí)偶爾也能聽(tīng)到有老師自豪的說(shuō)曾經(jīng)他的某個(gè)階段的數(shù)學(xué)是多么的厲害，在很小的年齡就學(xué)習(xí)了奧數(shù)，在十歲時(shí)就參加過(guò)奧數(shù)比賽還得過(guò)獎(jiǎng)，后來(lái)考上了某師范……此類老師來(lái)教中小學(xué)，在知識(shí)方面無(wú)愧綽綽有余。但很多時(shí)候，此類老師往往拙于言辭，苦于表述，只知自己的題海戰(zhàn)術(shù)，善于解答自己腦海中那些復(fù)雜的題目，缺乏教學(xué)技能技巧，常常會(huì)出現(xiàn)“壺里有餃倒不出”的尷尬;它們的課堂上經(jīng)常表現(xiàn)出，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)語(yǔ)言枯燥無(wú)味，隨時(shí)在課堂上滿堂灌，當(dāng)學(xué)生感到無(wú)趣時(shí)，它們也常停下課程，苦口婆心地去教育學(xué)生，一大堆大理論大道理脫口而出，把責(zé)任全都推在了學(xué)生身上，然而他們卻沒(méi)有找到最根本的原因，又還總是怨聲載道。

在教學(xué)中，老師的語(yǔ)言起到非常重要的作用。那么，作為教師如何在課堂教學(xué)中借助語(yǔ)言的魅力來(lái)吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、從而把他們帶入知識(shí)的殿堂呢？

由此我也向許多德高望重，資歷深厚的老師請(qǐng)教，并根據(jù)自身所學(xué)的理論知識(shí)，大概可以歸納為以下幾點(diǎn)：

首先，教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性和激勵(lì)性，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生對(duì)老師的語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，他們便會(huì)主動(dòng)對(duì)老師所提及的知識(shí)進(jìn)行思考、探索，并在思索中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。一旦抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，你就邁出成功課堂的第一步了。

其次，語(yǔ)言應(yīng)善于傳達(dá)思想、氣質(zhì)、感受與感情。如果一個(gè)老師的語(yǔ)言極具感染力、吸引力和親和力，那么就會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，學(xué)生在無(wú)形之中就愛(ài)上了你的聲音，聽(tīng)著你的聲音總是那么美，總是如此親切，于是便可在無(wú)形之中感染學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)到你的聲音的同時(shí)你的語(yǔ)言能和他的思想產(chǎn)生共鳴，也能與他的心靈進(jìn)行交流，于是學(xué)生的激情便可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第三，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，明了。不能重復(fù)。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確，精煉。斯托利亞爾在《小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)》一書中之處：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！睌?shù)學(xué)作為一門高精確度和高精準(zhǔn)度的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)言的要求就更高了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！睆耐踽轮劾蠋煹恼n堂中我們也不難發(fā)現(xiàn)，作為一名老師，不僅要有深邃的思想，淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。

我曾經(jīng)讀過(guò)《數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的精煉和簡(jiǎn)約》中提到過(guò)“教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確無(wú)誤，不違及科學(xué)性。其有科學(xué)性的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)周密，含義明確、措辭精準(zhǔn)。不讓學(xué)生混淆，不讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。這樣才能正確揭示客觀事物的本質(zhì)特征，給學(xué)生清晰明確的正確認(rèn)識(shí)。如果詞不達(dá)意，模糊不清，或用于混淆，模棱兩可，只能使學(xué)生信疑不定，甚至引起判斷上的失誤，從而攪亂學(xué)生的思維?！?/p>

我們的教學(xué)中確實(shí)存在許多類似的問(wèn)題，這些問(wèn)題也是我們值得去反思，需要我們?nèi)プ⒁獾模韵掳噶性谖覀兊慕虒W(xué)中也是偶發(fā)生，如“72×9”可以表述為“七十二乘以九”也可以表述為“七十二乘九”，因?yàn)橛?2×9的經(jīng)驗(yàn)在表達(dá)時(shí)，有些非專業(yè)的教師也可能在表述是將“72÷9”簡(jiǎn)述為“七十二除九”，把“除以幾”表述為“除幾”，雖然只漏了一個(gè)“以”字，但意義卻完全不同。把被除數(shù)和除數(shù)顛倒了。

又如，有不少人包括我自己在內(nèi)，在對(duì)概念進(jìn)行升入探究前也認(rèn)為“自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類”，那么奇數(shù)和偶數(shù)的個(gè)數(shù)當(dāng)然都比自然數(shù)的個(gè)數(shù)少”“奇數(shù)和偶數(shù)各站自然數(shù)的一半”其實(shí)這兩句話都違背了科學(xué)性，因而都是錯(cuò)誤的。應(yīng)為在有限的情況下成立的結(jié)論，在無(wú)限的情況下一定成立。自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，不存在誰(shuí)多誰(shuí)少，也不存在誰(shuí)是誰(shuí)的一半的問(wèn)題。再如有很多老師，因?yàn)榉窖曰蚴抢蠋熢谝龑?dǎo)時(shí)沒(méi)注意到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，在表述“倒數(shù)”時(shí)，如1/3是3的“倒數(shù)”，把這里的“倒”字應(yīng)該讀去聲讀成了上聲。

另外，數(shù)學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快，干凈利落，言簡(jiǎn)意賅，邏輯嚴(yán)密，層次分明，切忌，拖泥帶水，重復(fù)啰嗦，前后矛盾。

第五，老師的語(yǔ)言應(yīng)具有愛(ài)心，不能出口傷人，更不能用語(yǔ)言刺激學(xué)生的自尊心。

老師在課堂與生活中不妨多用一些容易讓人接納的語(yǔ)言，如“請(qǐng)”、“你好”“謝謝”。多用建設(shè)性的語(yǔ)言，少用破壞性語(yǔ)言，用表達(dá)的方式讓學(xué)生感受到愛(ài)，學(xué)生就更愿意接受你，更容易被感化。

第六，老師課堂上的語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性。

總而言之，語(yǔ)言在我們的教學(xué)中起到十分重要的作用，語(yǔ)言也可以是學(xué)生思想感情的催化劑，如果分寸得當(dāng)，我們的課堂將更加生動(dòng)，更加和諧，從而事半功倍;如果分寸不當(dāng)，我們的課堂將可能走向另一個(gè)極端，因此事倍功半。因此在我們的課堂上，老師們不妨多用建設(shè)性語(yǔ)言，少用破壞性語(yǔ)言;多用激勵(lì)性語(yǔ)言，少用打擊性語(yǔ)言;多用趣味性語(yǔ)言，少用乏味性語(yǔ)言。

作者簡(jiǎn)介：

盧加軍（1989.08-）男，漢族，四川省涼山州，中小學(xué)一級(jí)，本科，四川省攀枝花市鹽邊縣永興鎮(zhèn)中心小學(xué)校 617200，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)

（作者單位：鹽邊縣永興鎮(zhèn)中心小學(xué)校）