轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題研究

韓歡

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是民族，國家發(fā)展的必然選擇。轉(zhuǎn)型背景下，地方本科院校提高了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識，也實施了很多舉措，但是還存在很多問題。本文主要結(jié)合廣西地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀找出目前存在的問題結(jié)合部分數(shù)據(jù)進行了研究。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);問題

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。黨的十八大以來，我國不斷深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，修訂人才培養(yǎng)標準、改革教學育人機制、加強師資隊伍建設(shè)、強化創(chuàng)業(yè)實踐訓練、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)幫扶體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。在深化改革的背景下，我國的高等教育采取了不同的措施，都在國家政策引領(lǐng)，學校發(fā)展的基礎(chǔ)上開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是以廣西為代表的西部地區(qū)地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些問題。

一、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為地方本科院校的重要內(nèi)容

第一，《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作提出了建議。從大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺，進一步落實和完善大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強創(chuàng)業(yè)指導和服務(wù)工作，加強領(lǐng)導，形成推進高校創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)的工作合力四個方面對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了方向。結(jié)合《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》廣西壯族自治區(qū)制定《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案》，提出了樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念等七項舉措。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為地方本科院校的共識。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)不斷開展，取得一定成效。各地方本科院校通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，開展創(chuàng)業(yè)教學課程，創(chuàng)業(yè)輔導講座，創(chuàng)業(yè)實踐活動，創(chuàng)業(yè)競賽活動，校企合作等形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。積極組織教師參加高校創(chuàng)業(yè)指導師，SIYB創(chuàng)業(yè)培訓師資班，創(chuàng)業(yè)咨詢師等培訓，培養(yǎng)了一批有一定經(jīng)驗的教師。積極鼓勵學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”，“挑戰(zhàn)杯”等活動賽事。積極為在校應(yīng)屆畢業(yè)生舉辦SYB，SIYB創(chuàng)業(yè)培訓，鼓勵學生參加國家，區(qū)級及校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等項目。根據(jù)相關(guān)院校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告可以看出欽州學院2017年共有21名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，約占畢業(yè)生0.57%;百色學院2018年共有67名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，約占畢業(yè)生1.87%;河池學院2018年共有18名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，約占畢業(yè)生0.68%;還有部分院校列出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舉措，未統(tǒng)計自主創(chuàng)業(yè)學生人數(shù)。數(shù)據(jù)表明很多院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面加大了投入，也取得了一定成效。

二、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題

根據(jù)百色學院2018屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)58.84%的畢業(yè)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類活動不足，53.38%畢業(yè)生認為教學方法不適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，46.18%的畢業(yè)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏，33.30%的畢業(yè)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不具備實戰(zhàn)經(jīng)驗。諸如這些問題不是一個地方院校反映出來的，也不止于這些問題。

第一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。雖然各院校都很重視，也給與資金支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不高。很多院校開展了專門的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，有的放在就業(yè)指導課程中一個章節(jié)顯示，雖然如上提到有各種講座，培訓，但不夠系統(tǒng)，都是比較單一的教學，灌輸，學生無法做到學以致用，課程實用性不足，無法吸引學生參與到相關(guān)課程當中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程對于各個不同專業(yè)的學生沒有區(qū)別對待，忽視了與專業(yè)教育的聯(lián)系。對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象，對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)缺乏，甚至忽略。講座，培訓都是有創(chuàng)業(yè)意識的同學參加，而對于每一位學生的創(chuàng)新意識教育課程，培訓缺乏，不利于學生在市場上挖掘創(chuàng)新點，提煉適合市場的商業(yè)模式。

第二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不夠?qū)I(yè)化。2016年廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案的通知明確提出要及愛情師資隊伍建設(shè)，配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導專職教師隊伍。但是目前很多院校都沒有專門的師資隊伍，集中表現(xiàn)為由就業(yè)指導課老師，輔導員或者有經(jīng)濟學，管理學背景的老師擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的老師。這些教師本身就有自己的繁忙業(yè)務(wù)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的理論研究，實踐經(jīng)驗都不足，因此大大降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的吸引力，很多學生甚至只是為了拿到學分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的專業(yè)化水平不高很大程度降低了課程應(yīng)達到的效果。

第三、地方本科院校與當?shù)卣髽I(yè)互動有限。地方本科院校傾向于找畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)成功的學生，省會或發(fā)達地區(qū)的優(yōu)秀企業(yè)家到學校開展講座，談合作，往往隨之時間推移，因為距離等原因項目擱淺，忽略了更多與當?shù)仄髽I(yè)的合作。各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主要集中在學校內(nèi)部開展，與當?shù)卣?，企業(yè)互動少，沒有能夠充分利用當?shù)氐淖栽?，也沒有做到為地方服務(wù)的功能。當?shù)卣畬τ谇嗄陝?chuàng)業(yè)的政策，獎勵不能夠在課堂上被解讀，學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這件事情很模糊，不夠?qū)嶋H，會覺得自己不會去創(chuàng)業(yè)，也不用了解。恰當與當?shù)卣?，企業(yè)的合作交流，有助于學生看到身邊的一步步做起來的創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)。

第四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有落實到人才培養(yǎng)的整體計劃中。地方本科院校前身多數(shù)是師范類院校，教學重心主要在師范生專業(yè)教育。此外，地方本科院校普遍成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，以至于二級學院，教師們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)學院的事情，二級學院人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)計往往忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，且專業(yè)課老師沒有意識在課程中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的滲透。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在很多教師眼中本身就是虛無縹緲的，或者認識是片面的，更談不上教授學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識了。

三、總結(jié)

縱然國家政府出臺了許多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策管理辦法，地方本科院校也陸續(xù)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是還存在或多或少的問題。轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是很多高校的必然選擇，但是如何找到一條適合自己學校，體現(xiàn)自己特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育道路很重要。新時代，地方本科院校應(yīng)把握機遇，做好發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)一批專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，結(jié)合當?shù)氐陌l(fā)展培養(yǎng)更多人才。

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