基于實(shí)踐的機(jī)電一體化教學(xué)改革探討

摘要：隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行以及企業(yè)對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力要求的提高，很多學(xué)校都開始在機(jī)電一體化教學(xué)中加入實(shí)踐教學(xué)。理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，給本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了很大幫助。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生取得長久的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐;機(jī)電一體化;教學(xué)改革

1機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1機(jī)電一體化教學(xué)模式單調(diào)

機(jī)電一體化教學(xué)模式遵循傳統(tǒng)的注重理論教學(xué)的模式。然而，機(jī)電知識(shí)中有許多抽象概念，使學(xué)生感到專業(yè)知識(shí)理論的繁瑣。大多數(shù)的知識(shí)涉及數(shù)學(xué)、物理、電路等學(xué)科以及大量的文本敘述、原理圖、控制設(shè)計(jì)等。面對這些內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中幾乎沒有接觸實(shí)物的機(jī)會(huì)，安裝調(diào)試的實(shí)際工作也很少涉及，使機(jī)電類學(xué)生普遍覺得自己的專業(yè)知識(shí)很枯燥，學(xué)習(xí)興趣很低。

1.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

隨著培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才教育理念的不斷深化，機(jī)電專業(yè)教育逐漸開始重視實(shí)踐教學(xué)。然而，這種關(guān)注往往只是“紙上談兵”。即使一些高校設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，它們也往往與理論教學(xué)沒有多大聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不能感受到工程實(shí)踐的“趣味性”和“知識(shí)性”，阻礙了學(xué)生的積極性。

1.3單方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)并不意味著簡單地在教學(xué)中加入實(shí)踐。而是通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如使學(xué)生充分了解機(jī)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)，講授機(jī)電一體化系統(tǒng)如何設(shè)計(jì)等。當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，這雖然能使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能勝任一定難度的工作，但對學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，以及在機(jī)電一體化專業(yè)上的研究效果不大。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力、創(chuàng)新思維、合作能力等。

2基于實(shí)踐的機(jī)電一體化教學(xué)改革措施

2.1課程及教學(xué)方法的改革

①課程改革。機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，由高校教師和企業(yè)專家在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以能力培養(yǎng)為主線共同研討制定制定。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，全面合理安排學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。專業(yè)基礎(chǔ)課的整合，應(yīng)將傳統(tǒng)的電工技術(shù)與電子技術(shù)進(jìn)行整合，改為電氣基礎(chǔ);將理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件等課程進(jìn)行整合，改為機(jī)械基礎(chǔ)，對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，針對企業(yè)需求，力求教學(xué)內(nèi)容簡單實(shí)用，省略繁復(fù)的推導(dǎo)過程，著重技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)具備一定的基本技能，即機(jī)械制圖和CAD課程，應(yīng)將計(jì)算機(jī)繪圖納入理論教學(xué)，提高學(xué)生的技能掌握水平。專業(yè)課程改革要把傳統(tǒng)的液壓傳動(dòng)、電機(jī)與電氣傳動(dòng)、PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)等課程改為項(xiàng)目教學(xué)課程，以工程實(shí)際項(xiàng)目為指導(dǎo)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)情境與工作情境相融合，將學(xué)校教學(xué)與工廠生產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還提高了動(dòng)手能力。同時(shí)，在與同學(xué)的協(xié)作中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，為就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。②改革教學(xué)方法?；趯?shí)踐的機(jī)電一體化教學(xué)并不是傳統(tǒng)的“說教”和“死記硬背”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。這種教學(xué)方法不能提高學(xué)生分析和解決問題的能力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)方法上，教師需要用“探索式”代替“已知式”，運(yùn)用“互動(dòng)型”代替“說教型”。充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過講課、提問、案例、效度、模擬、測試等相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)思維成果，給學(xué)生深化和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

2.2校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的改革

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的必要條件。在學(xué)校培訓(xùn)基地建設(shè)中，要建立機(jī)電培訓(xùn)中心、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心和電力拖動(dòng)培訓(xùn)中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。特別是在機(jī)電培訓(xùn)中心，配備相應(yīng)的車床、刨床、銑床、鉗工、機(jī)械測繪設(shè)備、數(shù)控加工設(shè)備。這些設(shè)備既能滿足個(gè)人技能培訓(xùn)的需要，又能滿足綜合技能培訓(xùn)的需要。校外培訓(xùn)基地的建設(shè)，注重為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力提供保障。學(xué)校應(yīng)獨(dú)立與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而建立起更加符合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)基地。有些企業(yè)有比較專業(yè)的操作場所。如果學(xué)校與學(xué)生建立合作關(guān)系，在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，可以更好地了解機(jī)電一體化專業(yè)。畢業(yè)后，能有效地保障自己的操作技術(shù)，縮短與社會(huì)對機(jī)電人才需求的距離。在校企合作的過程中，有效地提高了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，保證了工作崗位，教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率也取得了良好的效果，企業(yè)可以獲得滿足崗位需要的專業(yè)人才。

2.3對教學(xué)、評價(jià)方式進(jìn)行改革

首先，首先，教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。例如，小組合作學(xué)習(xí)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目模擬、競賽等。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要確定課堂需要培養(yǎng)哪些能力，然后選擇能夠培養(yǎng)這些能力的教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)模式，在教授學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)機(jī)電一體化系統(tǒng)。此后，要求每組參加機(jī)電設(shè)計(jì)競賽，并根據(jù)競賽要求，配合設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意義的新產(chǎn)品。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在各方面提高實(shí)踐能力。其次，對評價(jià)方式進(jìn)行改革。評價(jià)方式的改革也要以實(shí)踐為導(dǎo)向。比如，教師可以將評價(jià)方式設(shè)計(jì)成不同的層次，第一階段是理論考試;第二階段是基礎(chǔ)實(shí)踐考試;第三階段是創(chuàng)新實(shí)踐能力考試;第四階段是團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐能力考試等。不斷增加考試的難度，并逐步評價(jià)學(xué)生多方面的實(shí)踐能力。這樣學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)根據(jù)考試要求，不斷加強(qiáng)自己各方面的實(shí)踐能力。

3結(jié)束語

綜上所述，機(jī)電一體化專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。因此，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，著力優(yōu)化本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。專業(yè)教材、師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)逐步形成了鮮明的辦學(xué)模式。通過校企合作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)踐能力和適應(yīng)機(jī)電行業(yè)各類技術(shù)崗位群的應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]機(jī)電一體化教學(xué)改革的探討[J].楊思思.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊.2018（12）.

（作者單位：韋翠華廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院）