淺談?dòng)變簣@繪本閱讀的教學(xué)策略

周雙雙

摘 要：大家知道，幼兒園孩子的年齡一般都處于三到六歲，這是孩子們學(xué)會(huì)用眼睛看、用耳朵聽和用嘴巴說的關(guān)鍵性成長(zhǎng)時(shí)期。而繪本是國(guó)外傳來的，將圖畫、文字等有效地融合在一起，趣味性強(qiáng)，這樣能夠有效地引導(dǎo)孩子們對(duì)世界進(jìn)行感知。所以，在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)期對(duì)孩子們繪本教學(xué)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)，這是每個(gè)老師都要認(rèn)真落實(shí)的重大教學(xué)任務(wù)。對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了深入了探討和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;指導(dǎo)策略

引言

國(guó)家幼兒教學(xué)指導(dǎo)大綱中支出，要積極利用繪本等教學(xué)形式，幼兒對(duì)書籍、閱讀和讀寫的興趣進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效培養(yǎng)閱讀和寫作技能。幼兒教育作為初級(jí)啟蒙教育，老師教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使得幼兒們對(duì)有基本性的興趣和感悟。同時(shí)也要看到幼兒因?yàn)槟挲g和教育經(jīng)歷的影響，對(duì)純文字的閱讀在理解起來上有難度，但是繪本教學(xué)就不一樣，即使孩子們對(duì)漢字不怎么認(rèn)識(shí)，但是能夠以閱讀前后有關(guān)的畫面讓孩子們清楚地對(duì)故事發(fā)展走向做到了解，這樣就有效地培養(yǎng)了幼兒們的閱讀素養(yǎng)。所以，老師在幼兒時(shí)期要強(qiáng)化對(duì)繪本閱讀教學(xué)的指導(dǎo)力度。本文作者就是結(jié)合合適的繪本讀物，對(duì)問題進(jìn)行引導(dǎo)和拓展，做到尊重幼兒的自主性閱讀，來探討如何在幼兒中有效地開展繪本閱讀的具體舉措。

一、選擇的繪本讀物要合適

教育心理學(xué)家研究得出，符合幼兒認(rèn)識(shí)水平的教學(xué)模式才能最大程度地激發(fā)幼兒的求知欲教，繪本閱讀教學(xué)也是如此，這就需要老根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力選擇最合適的繪本讀物。在幼兒學(xué)習(xí)時(shí)期的繪本閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是讓幼兒具有應(yīng)有的閱讀技巧，切實(shí)提升幼兒的閱讀能力，要對(duì)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣進(jìn)行有效地培養(yǎng)。所以，要注意選擇那些更強(qiáng)畫面感、與幼兒日常生活具有很強(qiáng)聯(lián)系的繪本這是基礎(chǔ)性的任務(wù)。

比如，對(duì)剛剛?cè)雸@的幼兒們而言，為了幫助他們更好地適應(yīng)幼兒園的教學(xué)生活，可以選擇《上幼兒園》這本繪本作品，這本繪本共有7個(gè)畫面，有穿鞋子的，背小書包的、找座位的、交新朋友的等多個(gè)畫面，這個(gè)繪本中基本上很少見到文字信息，基本上以畫面為主，這樣幼兒在閱讀過程中就不會(huì)有閱讀障礙。此外，很多幼兒的經(jīng)歷跟繪本中所描述的圖景是一致的，這樣就能提升學(xué)生對(duì)閱讀的親切感。但是，我們也必須看到，并不是所有的幼兒跟繪本中所描述的一樣，對(duì)上幼兒園充滿了期待，這樣就得在上完《上幼兒園》繪本教學(xué)后，可以接著帶領(lǐng)幼兒們閱讀《我愛幼兒園》這個(gè)繪本。這個(gè)繪本故事中講述了主人公由最初對(duì)上幼兒園的抗拒，對(duì)最后喜歡上去幼兒園，這樣就容易引起孩子們的共鳴。但是要注意到，這本繪本中文字相對(duì)多些，在幼兒們閱讀這本繪本的時(shí)候，老師要及時(shí)給予應(yīng)有的指導(dǎo)和幫助。

二、在幼兒繪本教學(xué)過程中要注重對(duì)問題的引導(dǎo)與拓展

當(dāng)前的幼兒們都個(gè)性很鮮明，智力也在急劇開發(fā)中，所以在開展繪本閱讀過程中幼兒可能不太愛思考。但是為了將繪本閱讀的教學(xué)模式發(fā)揮最大化的功效，老師可以以問題來引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本故事進(jìn)行思考，這樣就使得幼兒們更好地了解繪本故事，這樣就對(duì)繪本故事中情感有更深地了解。

老師在組織幼兒們?cè)陂喿x繪本《我爸爸》的時(shí)候，幼兒們?cè)陂喿x的時(shí)候都很高興，容易被生動(dòng)化的畫面所吸引住，為了使得孩子們閱讀更有價(jià)值，在繪本閱讀的時(shí)候，老師可以提出一些問題，比如，你認(rèn)為你的爸爸是個(gè)什么樣的爸爸？有的幼兒可能會(huì)說我的爸爸愛吃東西，有的幼兒說我的爸爸很厲害，有的孩子說我的爸爸特別有愛心，通過這類的問題的提問，讓孩子們聯(lián)想繪本所講述的內(nèi)容，作出一張自己的爸爸的簡(jiǎn)筆畫，這樣就在潛移默化中讓幼兒們體會(huì)到父親的關(guān)愛。

三、在繪本閱讀教學(xué)過程中要尊重幼兒的自主閱讀

在教學(xué)過程中，老師容易根據(jù)習(xí)慣讓幼兒們依照老師的想法來解讀文本，這樣就限制了幼兒們的思維，個(gè)性化的解讀能力，這樣就阻礙了孩子的思維能力的培養(yǎng)。為了有效地解決這個(gè)問題，老師要對(duì)幼兒們自主閱讀做到尊重，鼓勵(lì)孩子們大膽地想象，及時(shí)將自己的閱讀心得和感悟表達(dá)出來。

在學(xué)習(xí)《花婆婆》繪本的時(shí)候，老師可以讓幼兒們猜想下主人公在將來做了哪些事情讓世界變得更加美好。這個(gè)時(shí)候幼兒們就會(huì)想象，有的幼兒就會(huì)說我就像花婆婆一樣，種植很多花草來裝扮世界。有的幼兒可能會(huì)說，我會(huì)去世界旅游，幫助那些需要幫助的人。幼兒們的想法都很奇特，每一個(gè)幼兒的想法都是不一樣，這就充分體現(xiàn)和尊重幼兒們的個(gè)性，老師也是對(duì)幼兒的獨(dú)特之處給予了尊重。

四、結(jié)語

可以看出，繪本教學(xué)的種類很多，內(nèi)容也很豐富，幼兒老師要積極利用好繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)閱讀的興趣進(jìn)行有效地培養(yǎng)。這樣就為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。老師在指導(dǎo)幼兒實(shí)施繪本閱讀的時(shí)候，首先要選擇最核實(shí)的繪本讀物，積極培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，老師同時(shí)注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)，以問題來引導(dǎo)和拓展幼兒的閱讀領(lǐng)域，使得幼兒對(duì)繪本閱讀始終保持高漲性的熱情，在尊重幼兒對(duì)閱讀的自主性的基礎(chǔ)上，拓展幼兒們的思維能力，這行就能讓孩子們?cè)陂喿x中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]毛志艷.淺議幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)策略[J].新課程（小學(xué)），2015（4）24-27.

（作者單位：浙江省慈溪市長(zhǎng)河鎮(zhèn)中心幼兒園）