楊艷

摘 要：鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園的教育體系中起著舉足輕重的作用，它的有效利用，可以豐富幼兒教育的教學(xué)，使幼兒教學(xué)效果得到更好地實現(xiàn)。使鄉(xiāng)土教學(xué)資源在幼兒教學(xué)中得到最大的利用，對幼兒的智力開發(fā)、學(xué)習(xí)主動性培育和創(chuàng)新教育內(nèi)容、完善幼兒教學(xué)體系都具有重大意義。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土教育資源;幼兒園教育;教育應(yīng)用

鄉(xiāng)土教育資源立足本土，具有鮮明的地方特色，并蘊含著豐富的教育價值。大力開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源，并將其適當(dāng)?shù)睦玫接變航虒W(xué)中，可以使幼兒從小就認識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感。另一方面，把鄉(xiāng)土資源融入到幼兒教育體系，在學(xué)習(xí)之中，也使傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)揚。然而，在現(xiàn)實的幼兒教學(xué)活動中，大部分人都沒有意識到鄉(xiāng)土教育資源的價值，并沒有把它很好的融入到教學(xué)的實踐活動中。因此，我們應(yīng)該對鄉(xiāng)土教育資源在幼兒教學(xué)實踐中的應(yīng)用加以研究，不能使地方特色漸漸消磨，在繼承傳統(tǒng)文化的同時，使鄉(xiāng)土教育資源的教育價值在幼兒教育體系中得到體現(xiàn)。

一、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒教育中應(yīng)用的價值

（一）教學(xué)活動更特色化

將鄉(xiāng)土教育資源充分的融入現(xiàn)代幼兒教學(xué)活動中，可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，突破課程內(nèi)容的限制，并結(jié)合多種能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)模式進行教學(xué)。使學(xué)生在幼兒時期就能感受地方的文化特色，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時也豐富了幼兒教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和完善了幼兒教育體系。

（二）讓幼兒全面發(fā)展

用鄉(xiāng)土教育資源去豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改變了枯燥的理論知識學(xué)習(xí)的課堂，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，接受了地方文化的熏陶，滿足其全面發(fā)展的需要。

二、在幼兒園教育活動中進行應(yīng)用的有效措施

（一）設(shè)置手工課程，培養(yǎng)幼兒本土化知識

手工課程是幼兒教學(xué)過程中常見的一種形式，它不僅可以使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果得到具體的展現(xiàn)，還能鍛煉幼兒的動手動腦和協(xié)作能力。將鄉(xiāng)土文化融入幼兒教學(xué)可以充分的利用手工課程這一形式。例如，教師可以讓學(xué)生們捏面人。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們用糯米粉和面粉加水混合成的面團，通過加入豐富多彩的顏色和便于保存的防腐劑，讓學(xué)生進行手工制作。結(jié)合課程的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象，開動腦筋，進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了其動手操作能力。即使，學(xué)生創(chuàng)作的作品十分簡單、稚嫩和粗糙，但是老師們還是應(yīng)該進行鼓勵，因為每一件作品都融入了他們自己的想法。同時，每當(dāng)春季和秋季來臨時，教師們可以組織春游和秋游，讓學(xué)生們收集樹葉等進行標(biāo)本制作。這些既環(huán)保又節(jié)約的手工制作課程，給予了孩子自己想象和發(fā)揮的空間，使孩子在動手動腦中，親近了自然，學(xué)到了知識，融入到了本土文化。

（二）組織美食制作課程，加深飲食文化的認識

在幼兒園教學(xué)體系中，可以開展本土特色飲食文化課程。在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的同時，對本地的飲食文化有一個了解。開設(shè)飲食文化課程可以與中國的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣相結(jié)合，充分發(fā)揮本土特色。例如，教師們可以在傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，教學(xué)生們制作餃子、月餅、粽子、湯圓等等，在制作的過程中，使學(xué)生們接受了傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮。

（三）創(chuàng)設(shè)具有特色的“社會活動日”，開展一體多元文化教育

幼兒處在蘊含著豐富的鄉(xiāng)土文化資源中的社會環(huán)境中，無時無刻、潛移默化之中都在接收熏陶。如果把這些資源加以有效的、合理的利用，將會大大豐富幼兒教學(xué)的內(nèi)容，擴展了教師進行教學(xué)和幼兒進行學(xué)習(xí)的空間，使教學(xué)目標(biāo)得到更好地實現(xiàn)。例如，教師可以借助當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、植物園、動物園、藝術(shù)作品展覽館等開展“社會活動日”，通過對這些地方的實地參觀和游覽，進行鄉(xiāng)土文化講解，傳承優(yōu)秀文化。

（四）融合自然資源，開展科學(xué)探究活動

教師可以融合自然資源，開展廣泛的科學(xué)探究活動。教師可以鼓勵學(xué)生們種植物和飼養(yǎng)小動物。讓學(xué)生們把自己種植的大蒜、小花，飼養(yǎng)的金魚、蝌蚪、小倉鼠等帶到課堂上來供學(xué)生們參觀和交流，使他們對植物和動物的特征、生長環(huán)境、生長發(fā)育過程等有一個初步的認識。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鞔笞匀?，觀察自然中生長的向日葵、大樹等，打造一個特色的教學(xué)環(huán)境。

（五）民俗游戲融入幼兒游戲中，讓小朋友對民間文化有深入了解

將民俗游戲等融入到幼兒的教學(xué)活動中，因為民俗游戲中蘊含著勞動人民的智慧，體現(xiàn)著一個地方的特色文化。學(xué)生可以在民俗游戲中獲得生活體驗，積累生活閱歷。教師可以將跳皮筋、投沙包、丟手絹、捉迷藏等游戲融入到課堂，使學(xué)生在游戲中增強了情感體驗，又使這些民俗游戲在現(xiàn)代生活中得到傳承。

總之，將鄉(xiāng)土文化資源融入到幼兒教學(xué)體系可以豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)達到理想的效果。但是，在實際應(yīng)用中也要充分的考慮本土人文和自然環(huán)境，做到因地制宜，最大限度的開發(fā)鄉(xiāng)土資源中蘊含的教育價值，讓幼兒教學(xué)回歸本土，給孩子創(chuàng)造一個美好難忘的童年。

參考文獻：

[1]張海春.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的應(yīng)用[J].西 部素質(zhì)教育，2016，2（5）：121.

[2]李彩霞.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的應(yīng)用探析 [J].教育，2016（11）：8.