孫華兵

摘 ?要：良好的道德品質(zhì)是塑造健全人格的根基，也是教育培養(yǎng)人的關(guān)鍵。隨著國家的建設(shè)和發(fā)展，越來越重視公民的道德教育，教育被寄予了重要的責(zé)任。因此，小學(xué)的道德與法治教學(xué)也積極響應(yīng)教改的理念，重視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在知識(shí)的熏陶中提升自己的道德素質(zhì)，塑造健全的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué)問題;解決措施

小學(xué)道德與法治是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育與法治教育的重要課程，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。但是，在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在很多的不足，限制了道德與法治教學(xué)效果的提升。本篇文章分析了小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的不足，并提出了幾點(diǎn)解決措施。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題

首先，教師對(duì)于課堂教學(xué)不夠重視。在當(dāng)前小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，一些教師對(duì)于課堂教學(xué)不夠重視，缺乏對(duì)教材的解讀，也不能圍繞著學(xué)生的實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)，更不能為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)，在一定程度上限制了小學(xué)道德與法治教學(xué)的發(fā)展。

其次，教學(xué)模式和觀念滯后。盡管隨著教改的實(shí)施，很多學(xué)校都進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的能力的素質(zhì)為主，但是依然有很多教師在教學(xué)的過程中采用之前的教學(xué)模式和觀念，灌輸式教學(xué)嚴(yán)重削弱了學(xué)生的積極性，學(xué)生很難融入到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生不能夠有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，嚴(yán)重的違背了道德與法治教學(xué)的效果和質(zhì)量。

最后，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)。一些教師在教學(xué)的過程中過于依賴教材，對(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解又不透徹，很難發(fā)現(xiàn)知識(shí)同生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，更不能夠結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生講解知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不能熟練的掌握所學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不明顯，嚴(yán)重的影響了道德與法治教學(xué)的有效開展。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)優(yōu)化的措施

首先，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，增強(qiáng)對(duì)道德與法治教學(xué)的重視。在小學(xué)的道德與法治教學(xué)中，教師就要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)對(duì)道德與法治教學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能保證教學(xué)的質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，充分的了解學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃，保證道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師還要增強(qiáng)同其他教師的溝通，在學(xué)習(xí)交流中提升教學(xué)水平，為學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

其次，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)手段的選用是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的興趣具有重要的作用。因此，小學(xué)的道德與法治教師就要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇行之有效的教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠投入的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。另外，教師在教學(xué)中要貫徹寓教于樂的理念，關(guān)注學(xué)生的課堂感受，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的體驗(yàn)教學(xué)中的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師在教學(xué)《學(xué)習(xí)伴我成長》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生不清楚在成長的過程中是如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)的作用的，因此教師可以通過小組討論，讓學(xué)生思考自己在成長的過程中都學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)，并和同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生自然而然的就會(huì)明白“學(xué)習(xí)伴我成長”的真正含義，更好的理解學(xué)習(xí)的作用，明白終身學(xué)習(xí)的理念。

再次，教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)道德與法治教學(xué)的生活化。在小學(xué)道德與法治教學(xué)的過程中，教師要明確知識(shí)來源于生活的道理，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生講解知識(shí)，通過熟悉的事物幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，更好的將知識(shí)應(yīng)用到生活中，使學(xué)生真正的感受到道德與法治教學(xué)的意義。例如，教師在教學(xué)《干點(diǎn)家務(wù)活》這課時(shí)，先讓學(xué)生想一想父母回家后會(huì)做哪些家務(wù)活，再回憶自己在家里時(shí)為父母做了哪些家務(wù)活，然后教師為學(xué)生本課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明白做家務(wù)活并不是困難的事情，只要用心學(xué)一定會(huì)做好的，引導(dǎo)學(xué)生回家?guī)椭改缸鲆恍┝λ芗暗男∈?，成為父母的小幫手?/p>

最后，借助情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。道德與法治教學(xué)是以學(xué)生的情感為基礎(chǔ)的教育，因此教師在教學(xué)的過程中就可以通過自己的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生在正確理論的指導(dǎo)下獲得良好的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生在感受中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，形成正確的認(rèn)知。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生形成正確的情感認(rèn)識(shí)和思想觀念。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和法治教育的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的作用。因此，小學(xué)道德與法治課程的教師就要重視對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過精彩的呈現(xiàn)形式為學(xué)生講解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

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