摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂主要是顛倒教師與學(xué)生之間的在課堂上的主體地位，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)，教師以引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效打破以往學(xué)生過(guò)度依賴教師的傳統(tǒng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生綜合能力得到發(fā)展的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文將以翻轉(zhuǎn)課堂為主題，淺談在高職自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職;自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)

前言

自動(dòng)化專業(yè)，顧名思義，就是以自動(dòng)控制理論為基礎(chǔ)，以電子技術(shù)、傳感器、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)等技術(shù)手段，對(duì)各種自動(dòng)化系統(tǒng)裝置進(jìn)行控制的專業(yè)，其作為一個(gè)綜合性專業(yè)，有“控制與管理相結(jié)合、強(qiáng)電與弱點(diǎn)并重、軟件與硬件兼施”的鮮明特點(diǎn)，是各學(xué)科交叉的工科專業(yè)。需要學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也要有外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用基礎(chǔ)，最終成為擁有專業(yè)知識(shí)與高素質(zhì)的應(yīng)用型專門(mén)人才。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要把握住教學(xué)目標(biāo)的方向，努力為國(guó)家的自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。

一、在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中合理制定自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃

在高職學(xué)校中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)的應(yīng)用能力，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有基礎(chǔ)的理論知識(shí)、強(qiáng)勁的技術(shù)能力、寬廣的知識(shí)面、高素質(zhì)等。最為重要的就是實(shí)踐技術(shù)的應(yīng)用能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生不能有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)課堂教學(xué)不積極，這既有傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合學(xué)生的原因，也有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充斥著理論知識(shí)的枯燥乏味的后果，因此，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃要與以往不同，教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)要有所了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟以及時(shí)間分配[1]。對(duì)于專業(yè)的自動(dòng)化知識(shí)教師要了如指掌，方便教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，自動(dòng)化專業(yè)教師可以根據(jù)本堂課的內(nèi)容，準(zhǔn)備一兩個(gè)具備本節(jié)課內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)視頻，在視頻制作中，不要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容不要太過(guò)駁雜，重點(diǎn)在與自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)，對(duì)于其他無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容不要過(guò)多贅述，并且，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)要超過(guò)50%，才能讓學(xué)生在自動(dòng)化專業(yè)里走的更遠(yuǎn)，學(xué)生未來(lái)的社會(huì)發(fā)展才更有前景。

二、在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中豐富自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在高職自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的新興教學(xué)模式，教師要把握機(jī)會(huì)，利用翻轉(zhuǎn)課堂，豐富自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容[2]。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)于控制器設(shè)計(jì)、儀表設(shè)備的使用方法掌握之后，本堂課的教學(xué)目標(biāo)就成了讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)理論知識(shí)后，把實(shí)踐與理論相結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力素質(zhì)進(jìn)一步提高。教師可以先放實(shí)驗(yàn)小視頻，視頻主要是實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)中穿插理論知識(shí)的講解，并在視頻播放完畢，用圖片把實(shí)驗(yàn)中容易操作失誤的地方表現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生的理解，之后，發(fā)放任務(wù)指標(biāo)與任務(wù)要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作儀器，主要是算法程序編寫(xiě)、方案設(shè)計(jì)、設(shè)備選型等內(nèi)容，這時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在操作中的復(fù)雜性可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，在此期間，教師要時(shí)刻保持著對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握站難點(diǎn)內(nèi)容。并且在進(jìn)行自動(dòng)化專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)工程的應(yīng)用情況，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)于實(shí)踐結(jié)果要以總結(jié)報(bào)告的形式發(fā)送給教師，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作，還能讓學(xué)生了解在社會(huì)中企業(yè)單位如何總結(jié)。

三、在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中布置合理的作業(yè)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的課后，也與以往大不相同，在課后，教師要把課堂上的視頻發(fā)送到學(xué)校學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，把在課堂上還沒(méi)有“吃透”的知識(shí)根據(jù)視頻再次學(xué)習(xí)一遍，并且，在學(xué)生的作業(yè)布置上，不能讓學(xué)生像傳統(tǒng)教學(xué)那樣僅以理論知識(shí)的背誦和練習(xí)題為主，而是符合符合高職教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中整理自己所學(xué)到的自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)[3]。平常時(shí)的作業(yè)，自動(dòng)化專業(yè)教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解選擇針對(duì)性作業(yè)內(nèi)容，例如，對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)理論知識(shí)掌握好的學(xué)生，教師應(yīng)該讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而對(duì)于實(shí)際操作能力強(qiáng)，理論知識(shí)薄弱的學(xué)生而言，教師就應(yīng)該讓學(xué)生抓緊理論知識(shí)的背誦。而在寒暑假時(shí)，由于放假時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，大部分學(xué)生的自制力不能保障每天進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，因此，自動(dòng)化專業(yè)教師可以為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生在假期期間對(duì)于知識(shí)的鞏固，在此期間，自動(dòng)化專業(yè)教師也要注意學(xué)生的就業(yè)崗位的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，保證其在企業(yè)單位有所收獲，使學(xué)生在高職畢業(yè)之后有效的完成學(xué)校到社會(huì)的銜接。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的課后，也要對(duì)學(xué)生因材施教，才能最大程度的提高教學(xué)效率，讓學(xué)生實(shí)踐理論兩不誤，成為綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中完善自動(dòng)化專業(yè)的評(píng)價(jià)體系

以往的評(píng)價(jià)體系中，都是一學(xué)期的末尾，教師根據(jù)學(xué)生的期末成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，很大的限制了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力，所以翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)體系也因此而改革，除了學(xué)生在期末考試的成績(jī)之外，自動(dòng)化專業(yè)教師也應(yīng)該在平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)情況，實(shí)際操作的能力，理論知識(shí)的掌握都要進(jìn)行考察，但在實(shí)踐操作考核中，自動(dòng)化專業(yè)教師要時(shí)刻注意學(xué)生的安全，除此之外教師對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也要予以鼓勵(lì)，讓好的學(xué)生更好，差的學(xué)生也能從教師的激勵(lì)中獲得力量，不至于失望墮落。

總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)效果十分明顯，不僅使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加充足，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不過(guò)這種教學(xué)模式也對(duì)教師以及教學(xué)資源也提出了更多的要求，因此，教師要跟上時(shí)代的步伐，帶領(lǐng)高職學(xué)生共同進(jìn)步，培養(yǎng)綜合素質(zhì)突出的人才，為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李子峰，楊書(shū)婕，李闖.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理實(shí)一體化課程改革研究——以黑龍江職業(yè)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)成果導(dǎo)向改革為例[J].科技風(fēng)，2017（19）：20-20.

[2] 付興建，侯明，柏森.自動(dòng)控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)初探[J].中國(guó)校外教育，2017（18）：49-49.

[3] 房忠雪，王羽，王俊，等.翻轉(zhuǎn)課堂在過(guò)程自動(dòng)化與儀表課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東化工，2017（24）：104-104.

作者簡(jiǎn)介：

潘嫵，江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，自動(dòng)化專業(yè)。

（作者單位：江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ）