加強(qiáng)在校學(xué)生心理健康教育素質(zhì)培養(yǎng)

肖梅

摘 要：學(xué)校在學(xué)生進(jìn)行心理教育時，存在認(rèn)識不高，重視程度不夠、方法陳舊、形式單調(diào)現(xiàn)象，針對此問題，學(xué)校應(yīng)改變教育方式，及時更新觀念，結(jié)合實(shí)際，做好學(xué)生心理教育和疏導(dǎo)工作，提高學(xué)生心理衛(wèi)生水平。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；學(xué)校；在校學(xué)生

心理健康教育是學(xué)校正規(guī)化教育的重要內(nèi)容之一，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校在開展心理健康教育過程中，存在認(rèn)識不高、重視程度不夠、概念不清、歸屬感不暢、整體水平偏低、師資隊伍薄弱、專業(yè)人士極度匱乏、操作缺乏規(guī)范、理論研究水平較低、指導(dǎo)實(shí)踐不利、形式單調(diào)等現(xiàn)象。針對此類存在的問題，我們認(rèn)為心理健康教育應(yīng)注重以下幾個問題，以提高心理健康教育的實(shí)效。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，改變方式

學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對健康教育重要性的認(rèn)識，做到領(lǐng)導(dǎo)重視，行政“扶持”，教育職能部門密切配合，保證教育計劃、組織實(shí)施落實(shí)到位，教育方式不應(yīng)單一、死板，可利用上衛(wèi)生課、座談等方式進(jìn)行。心理健康教育根本目的是使在校學(xué)生個性得到全面和諧的發(fā)展，其目標(biāo)是形成、維護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康，而健康的心理是接受思想教育以及科學(xué)知識的前提，使學(xué)生們在校期間正常學(xué)習(xí)生活基本保證。

二、換“湯”換“藥”，更新觀念

當(dāng)前，人們的生活水平提高，生活節(jié)奏加快，對學(xué)生心理發(fā)展、變化的影響越來越高的要求，家庭、社會對學(xué)校健康教育的滲透作用日益增強(qiáng)，對學(xué)生心理發(fā)展已經(jīng)很難解決學(xué)生的心理問題，教師說教式的思想教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足學(xué)生心理健康成長的需要，而學(xué)校社會工作的理論與方法在促進(jìn)學(xué)生心理健康教育方面有著一定的優(yōu)勢。所以要與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困惑和挫折，不能正確對待挫折和失敗，致使一些學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理，引起心理失衡，結(jié)合其特點(diǎn)可邀請專業(yè)人員授課，加強(qiáng)學(xué)生們的心理素質(zhì)培養(yǎng)和教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，克服各種不良心態(tài)，優(yōu)化學(xué)生們的心理環(huán)境。心理教育要更新觀念，多研究摸索心理健康教育特點(diǎn)和規(guī)律，改變以往陳舊的教育模式和觀念，徹底換“湯”換“藥”，滿足學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L的健康知識需求，不斷提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會應(yīng)變能力。

三、寓教于用，講究實(shí)效

中國心理健康教育雖起步較晚，但學(xué)校這特殊教育體制與較強(qiáng)的知識密集群體，較易把握心理健康教育的成功經(jīng)驗，要區(qū)分層次，注重實(shí)效，因人、因時、因地的科學(xué)施教，深入到學(xué)生們的生活中，結(jié)合實(shí)際，通過建立學(xué)生心理檔案，設(shè)立心理咨詢專線、心理咨詢室等，疏導(dǎo)學(xué)生們情感，協(xié)助學(xué)生改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對心理問題防治能力，同時學(xué)生的心理素質(zhì)同樣離不開良好的校園文化氛圍，良好的校風(fēng)是人與人之間保持良好和諧的關(guān)系，使學(xué)生在健康活潑的文化氛圍中覺悟得到提高、意志得到磨練，以便獲得更多社會支持。

四、心理教育與學(xué)業(yè)前途結(jié)合，幫助學(xué)員確立恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)

學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的第一天起就有著成功欲望。要幫助學(xué)生通過分析判斷，把奮斗目標(biāo)確定在自己能力所及范圍內(nèi)，通過努力，能最終實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在學(xué)校中，有些學(xué)生常常盲目與他人競爭?，F(xiàn)在年輕人身體成熟過程基本完成，心理成熟還相對滯后，逐年增多的獨(dú)生子和富裕家庭子弟社會閱歷淺，缺乏艱苦環(huán)境磨練，依賴性過強(qiáng)，心里比較脆弱。有些人表現(xiàn)自控能力、環(huán)境適應(yīng)能力和心理承受能力差，容易出現(xiàn)偏激反應(yīng)，還有一些單親家庭學(xué)生，由于缺少家庭溫暖，不同程度的存在性格內(nèi)向，行為孤僻。所以應(yīng)教育學(xué)生懂的每個人的能力限，都具有優(yōu)勢和劣勢兩個方面，從而幫助學(xué)生樹立正確競爭觀念，確立切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。

五、心理健康教育堅持不懈，持之以恒

健康教育涉及人類生、老、病、死以及人們的生活學(xué)習(xí)等方面，消除心理障礙，保持心理健康，不僅是學(xué)校學(xué)生在校期間正常學(xué)習(xí)和生活基本保證，也是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、心全面發(fā)展的重要條件，應(yīng)把開展學(xué)生生活指導(dǎo)作為教育的切入點(diǎn)，使心理教育與思想教育有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)培養(yǎng)他們正確人生觀、價值觀，這需要長期不懈地鼓勵引導(dǎo)，持之以恒，根據(jù)學(xué)生存在不同情況，制定相應(yīng)計劃，有針對性開展談心教育，使認(rèn)知得到深化，意志得到磨練，情感得到升華，以獲得更多的社會支持。

參考文獻(xiàn)

[1]錢家榮.淺析高校心理健康教育的問題與對策[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2005（01）.

[2]伍佳慧，李松柏.大學(xué)生心理健康教育的學(xué)校社會工作介入研究[J].青年與社會，2014（02）：52-53.