淺析小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢及局限性

張悅

摘要：近年來，隨著我國教育建設(shè)的發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育區(qū)域也有了顯著的進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)的教育目標(biāo)更偏重于未來公民的基本審美素質(zhì)培養(yǎng)，美術(shù)觀念也更加完整、充實(shí)。小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化程度及基本素質(zhì)有很大提高;美術(shù)教材的內(nèi)容涵蓋面擴(kuò)大，技能、知識的內(nèi)在系統(tǒng)性增強(qiáng)。但是，在今日中國的教育應(yīng)該是充分前瞻的，它不僅僅是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物，也應(yīng)成為現(xiàn)代社會不斷自我更新的動力之一。中國的基礎(chǔ)教育也勢必會有不斷的改革和探索，小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)然不會例外。在新時代背景下美術(shù)教育有著新的發(fā)展趨勢，在整個發(fā)展趨勢中不斷調(diào)整和創(chuàng)新，并就陳舊觀念教學(xué)觀念有著突破的進(jìn)展和變化。但仍然存在一些弊端和局限性，限制小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)程與兒童個體思維，阻礙著小學(xué)美術(shù)教育的部分突破口。本文就如今的小學(xué)美術(shù)教育，來簡要分析小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢及發(fā)展過程中一系列局限性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;發(fā)展趨勢;局限性

一、小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

（1）小學(xué)美術(shù)教育重視程度低

在日常生活中，小學(xué)美術(shù)教育一直被大多數(shù)學(xué)校、教師、家長排在次要位置。無論是在課堂教育、課外教育方面。少兒美術(shù)教育形同虛設(shè)，成了語數(shù)英等主要科目的“候補(bǔ)隊(duì)員”。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，開始人們對精神文明的追求逐漸提高，家長的觀念逐漸改善和進(jìn)步，更多家庭開始重視少兒藝術(shù)培養(yǎng)的方面。美術(shù)教育在九十年代開始被逐漸重視，但同時社會上涌現(xiàn)出的一大批少兒美術(shù)興趣班，大部分美術(shù)教育質(zhì)量低下，打著“美術(shù)教育、藝術(shù)培養(yǎng)”旗子牟利。美術(shù)教育的成效并未得到本質(zhì)的提升，所以在學(xué)校中美術(shù)這一科目作為“候補(bǔ)隊(duì)員”的情況并沒有得到明顯的改觀。許多孩子更因此錯失了接受良好美術(shù)教育的機(jī)會。

（2）美術(shù)教育者的觀點(diǎn)陳舊

許多的教育者仍舊采用凱洛夫的教學(xué)思想“以課堂為中心，以教師為中心，以教學(xué)為中心”，過分注重教師以及教材的主導(dǎo)作用，而往往這種強(qiáng)烈的引導(dǎo)，對于少兒吸收知識階段，無疑是一種意識建立的關(guān)鍵。使孩子潛移默化的受到“指示”，在學(xué)習(xí)過程中一部分的失去創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力，從而依賴教師及書本引導(dǎo)。而這個弊端，正是忽視了美術(shù)作為一個感性學(xué)科應(yīng)該本著以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，獨(dú)立性，自主性的要求。

（3）美本興趣班教學(xué)模式千篇一律

目前社會上存在的美術(shù)興趣班大多數(shù)為了迎合家長認(rèn)為孩子“畫的像就是畫的好”的心理，采取簡筆畫教學(xué)，依賴市面上公式化的簡筆畫教材，課堂中孩子只需要對著老師的范畫進(jìn)行摹寫，生搬硬套，毫無創(chuàng)造力可言。家長、教師進(jìn)行評判的方式也是以誰的作品跟老師畫的更像。長期的模仿不但抹煞了孩子自身的創(chuàng)造力，也因枯燥乏味的繪畫過程而失去對美術(shù)的興趣。

二、小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展趨勢

當(dāng)今時代飛速發(fā)展，教育事業(yè)飛速發(fā)展無疑是時代進(jìn)步的一大標(biāo)志，與此同時，曾經(jīng)不受重視的藝術(shù)教育類也開始有了新的突破與發(fā)展。不可或缺的一類-小學(xué)美術(shù)教育更是有著質(zhì)的飛躍。我們可以看到，區(qū)別以往的小學(xué)美術(shù)教育和其現(xiàn)狀。小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展呈上升趨勢，整體更多傾斜于個性化、創(chuàng)意化的方向。越來越多的關(guān)注點(diǎn)放在了兒童的創(chuàng)新作品，創(chuàng)新思維上，較好的區(qū)別了以往的陳舊思想與欣賞視角。這無疑是小學(xué)美術(shù)教育更好發(fā)展愿景的良好開端，擺脫固執(zhí)己見、千篇一律的課本式教學(xué)和引導(dǎo)，更多的聽從兒童內(nèi)心最真摯的想法和靈感，用兒童的眼光去看待事物的美丑，教師越發(fā)是起到順?biāo)浦鄣淖饔?，而不是?qiáng)制、單一教學(xué)。這種發(fā)展的趨勢對兒童、對學(xué)校都是一重大突破。既協(xié)調(diào)了舊時教學(xué)的穩(wěn)定性，又尊重時代進(jìn)步的創(chuàng)新性，不得不說是小學(xué)美術(shù)教育的一個大的跨步。

三、發(fā)展過程中的局限性

（1）“傳統(tǒng)理念”局限性

在傳統(tǒng)理念下，包括美術(shù)在內(nèi)藝術(shù)類教育往往不受到重視，在進(jìn)行課程設(shè)置方面會首先考慮學(xué)校的考試情況，將美術(shù)課程臨時調(diào)整為其他類型的主要課程，占課換課現(xiàn)象屢見不鮮。如此一來，學(xué)校中對美術(shù)專業(yè)的教師態(tài)度也將會產(chǎn)生動搖，學(xué)生更加無法對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，加上兒童認(rèn)知事物能力薄弱，容易被誤導(dǎo)，更會產(chǎn)生“只要是不影響成績，則美術(shù)學(xué)習(xí)就并不會十分重要”的思想念頭。

（2）資金支持局限性

大多數(shù)學(xué)校中并不太看重美術(shù)教學(xué)，為此，在資金使用方面會對美術(shù)學(xué)科有一定的傾斜。這樣以來，兒童的美術(shù)課程質(zhì)量必然會因此受到影響，從而導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)受到影響。資金不足的情況下，美術(shù)專業(yè)的教師教學(xué)方式方法存在一定不足與偏差，造成教學(xué)工作無法把握重點(diǎn)最終也會造成學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果不足，這些因素都將會進(jìn)一步影響課程。

（3）課程單調(diào)局限性

小學(xué)階段的美術(shù)教育中存在的單一課程問題，是體現(xiàn)在授課方式、授課教具上等幾個方面的單一性。一些美術(shù)教育課堂上會采用口述形進(jìn)行教學(xué)，以兒童作為教育對象，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解，學(xué)習(xí)過程顯得尤為吃力。甚至對于一件美術(shù)作品的評價與授課，也只是簡單口述不做實(shí)踐展示，學(xué)生在進(jìn)行手動創(chuàng)作時，無疑會出現(xiàn)層層問題，導(dǎo)致了局限孩子思維的情況。這一類單一的授課方式，讓教師與學(xué)生之間無法形成交流和溝通，勢必造成學(xué)生的積極性與熱情不足，也不會令學(xué)生培養(yǎng)出不斷豐富藝術(shù)作品的思維方式。

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