趙艷

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了很大的提升，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速的應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)，在各個(gè)高職院校中，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了不同程度的應(yīng)用，尤其是在課堂的教學(xué)上，得到了廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，從而衍生出了一系列的相關(guān)的應(yīng)用，就比如在課堂教學(xué)中運(yùn)用到的意識(shí)教學(xué)模式———微課。自從微課在教學(xué)課堂上出現(xiàn)，改變了以往的一成不變的教學(xué)模式，使我國(guó)的教育事業(yè)迸發(fā)出新的朝氣，讓學(xué)生們更加熱愛課堂。

關(guān)鍵詞：微課;大學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

1微課的特點(diǎn)

1.1短小精悍

微課中的教學(xué)視頻通常是5-10min左右，且視頻內(nèi)容多是課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)微課的內(nèi)容以某一知識(shí)點(diǎn)為核心，通過整合相關(guān)資源來具體闡述這一知識(shí)點(diǎn)，主題突出，微課教學(xué)的開展一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生的英語水平。

1.2碎片化學(xué)習(xí)

微課依托互聯(lián)網(wǎng)以視頻為載體進(jìn)行教學(xué)，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其具有一定的靈活性，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)便可學(xué)習(xí)英語知識(shí)，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生能隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)，時(shí)間地點(diǎn)的靈活性有利于學(xué)生充分利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，碎片化的學(xué)習(xí)模式一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3選擇性強(qiáng)

微課的教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，且通過視頻方式學(xué)習(xí)，可重復(fù)學(xué)習(xí)，同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)英語重難點(diǎn)知識(shí)的共享課程以及精品課程等大量出現(xiàn)，微課教學(xué)形式以及教學(xué)資源的不斷豐富，一定程度上為學(xué)生提供了選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生能依據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)情況等選擇合適的微課教程。同時(shí)與傳統(tǒng)課程相比，微課教學(xué)更注重學(xué)生的個(gè)體差異性以及自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等選取微課教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于改善個(gè)體化薄弱的現(xiàn)象。

2微課在高職院校的大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，從而在各行各業(yè)中衍生出了相應(yīng)的一些應(yīng)用。而微課就在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展中應(yīng)運(yùn)而生。微課的出現(xiàn)，帶動(dòng)了很多高職院校的課堂教學(xué)，提高了很多高職院校的課堂教學(xué)質(zhì)量。微課主要由幾個(gè)部分組成，分別為教學(xué)視頻、教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等。其中教學(xué)視頻是微課的核心成分，也是微課最重要的教學(xué)途徑。一般微課的教學(xué)視頻不會(huì)很長(zhǎng)，一個(gè)視頻基本上就只有五六分鐘左右，微課的教學(xué)視頻把教學(xué)的重點(diǎn)總結(jié)歸納出來，便于學(xué)生能夠很容易的去掌握課堂教授的重點(diǎn)，從而把重點(diǎn)部分掌握了，再去把其余的細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)慢慢串起來，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠輕易的掌握，而且也為學(xué)生節(jié)省了更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，一節(jié)課基本上可以學(xué)習(xí)到好幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，而且還很容易理解和記憶。除此之外，微課的教學(xué)資源相當(dāng)?shù)膹V闊，對(duì)于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)來說，這是一個(gè)極大的優(yōu)點(diǎn)。英語的學(xué)習(xí)講究聽、說、讀、寫。利用微課來教授英語，是非常好的一件事，由于現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很先進(jìn)，我們可以在網(wǎng)上下載很多關(guān)于英語教學(xué)的資料和視頻，從而來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。教授大學(xué)英語的教師雖然都具有很好的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)儲(chǔ)備，但是卻沒有最純正的英語的發(fā)音，根據(jù)微課上的大量的純正的英語口語的發(fā)音視頻，可以使大學(xué)生們的口語水平得到一定的提升。除了有教學(xué)視頻可供學(xué)習(xí)，還有很多好的課件可供學(xué)生們進(jìn)行參考。微課的出現(xiàn)帶給了更多想要學(xué)好英語的大學(xué)生們希望，并且在老師的指導(dǎo)和幫助下，大學(xué)生們的英語水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

3大學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化微課應(yīng)用效果的教學(xué)策略

3.1優(yōu)化課堂教學(xué)組織效果的教學(xué)策略

學(xué)生通過微課視頻觀察到全新知識(shí)點(diǎn)后，需進(jìn)一步理解和解讀。有些教師在呈現(xiàn)出微課視頻后，對(duì)于學(xué)生掌握微課呈現(xiàn)英語知識(shí)點(diǎn)的程度并未深入剖析，以至于出現(xiàn)誤以為學(xué)生已經(jīng)掌握新知的教學(xué)誤區(qū)。微課視頻只是英語知識(shí)點(diǎn)的一種呈現(xiàn)方式，必須再結(jié)合英語知識(shí)點(diǎn)隨堂解讀、習(xí)題解答、小組討論等形式，鞏固學(xué)生對(duì)于微課呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，建議將微課視頻設(shè)置于每節(jié)課的中期。前期重點(diǎn)提出英語知識(shí)點(diǎn)的所屬范圍，令學(xué)生產(chǎn)生一種預(yù)知或預(yù)判，可在此范圍之列對(duì)微課視頻有所期待，并回顧以往同類型知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容;中期運(yùn)用微課視頻呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)英語知識(shí);后期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析微課視頻內(nèi)所呈現(xiàn)的英語知識(shí)點(diǎn)，以及相應(yīng)的語法應(yīng)用規(guī)律等等;最終以隨堂練習(xí)形式了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，驗(yàn)證微課的應(yīng)用效果。

3.2設(shè)置適應(yīng)微課主題的教學(xué)策略

為了更加突出微課視頻的教學(xué)作用，需始終圍繞微課視頻所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，乃至其中的語法規(guī)律，展開相應(yīng)的教學(xué)主題，使微課主題與教學(xué)主題相契合。因而設(shè)置微課主題既是一種選題策略，也是一種教學(xué)方法迎合策略。例如，選取跨文化交際為微課主題，那么此后的課堂教學(xué)內(nèi)容也需要將跨文化交際的演練部分作為重點(diǎn)，可為學(xué)生選取部分對(duì)話閱讀資料，在隨堂演練之后，令學(xué)生對(duì)微課呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)具有更為深刻的理解與認(rèn)知。又如，選取詞匯作為微課重點(diǎn)輸出內(nèi)容，那么后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，則應(yīng)當(dāng)盡量以習(xí)題形式出現(xiàn)，令學(xué)生對(duì)微課呈現(xiàn)詞匯產(chǎn)生更為客觀的語法應(yīng)用判斷，識(shí)別其中的使用規(guī)律和特征。因而，呈現(xiàn)微課視頻知識(shí)點(diǎn)以后，選取何種教學(xué)方式，需以微課主題內(nèi)容為參考，達(dá)到微課視頻與英語課堂的高度融合與對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)合理運(yùn)用微課的積極效果。

3.3案例化、情景化、互動(dòng)化的教學(xué)策略

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生在真實(shí)情景下的學(xué)習(xí)效果最佳，課堂教學(xué)亦然不可脫離真實(shí)的英語使用情景，否則也會(huì)出現(xiàn)理解性的偏差。那么在應(yīng)用微課的過程中，大學(xué)英語課堂教學(xué)始終需要保持英語用語環(huán)境，讓學(xué)生始終處于特定的情景化課堂之中，方能發(fā)揮出微課視頻的最大用途。此時(shí)，教師可先制作具體英語交際案例的微課視頻，可同時(shí)提供正反兩方面素材;課堂中的提問與回答環(huán)節(jié)，均選擇英語口語，進(jìn)而令整體學(xué)習(xí)環(huán)境勾勒出口語用法的交際氛圍;最后由學(xué)生采用英語對(duì)話進(jìn)行討論，在情景化的狀態(tài)下產(chǎn)生更強(qiáng)的互動(dòng)性，從而交替產(chǎn)生對(duì)于具體語法在該語境中的不同變化感受，形成用語習(xí)慣的深層體驗(yàn)。只有綜合運(yùn)用案例化、情景化、互動(dòng)化的教學(xué)策略，微課視頻的呈現(xiàn)效果也才會(huì)被深度發(fā)掘，與大學(xué)英語課堂融會(huì)貫通，產(chǎn)生更為良好的教學(xué)效果，從而提升大學(xué)英語教育水平和質(zhì)量。

4結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，我們的生活和學(xué)習(xí)也會(huì)得到相應(yīng)的提高，在微課慢慢普及到各個(gè)高職院校的大學(xué)英語課堂的今天，越來越多的大學(xué)生們的英語成績(jī)也在慢慢的提高，微課給大學(xué)生們帶來的福利不止一點(diǎn)半點(diǎn)，隨著科技的進(jìn)步，我們的生活也在隨之變化和發(fā)展，在這種科技不斷快速發(fā)展的潮流下，大學(xué)生們的未來也會(huì)更加璀璨和美好。

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（作者單位：石家莊人民醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）