徐淳

摘要：近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速。作為一門兼具人文性與工具性的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的沃土。在新課改不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者也面臨著更多的要求與挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新課改下;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言

隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)各行業(yè)發(fā)展迅速。小學(xué)語(yǔ)文是最能培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)科，只有保證小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量和水平，才能讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和文字素養(yǎng)，為未來(lái)的個(gè)人發(fā)展和人際溝通打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1落實(shí)學(xué)生地位，推動(dòng)教學(xué)理念革新

學(xué)生是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)者，他們是課堂的主體，更是推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，所以落實(shí)學(xué)生主體地位對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)教育模式下，語(yǔ)文課堂更多的以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所教授的知識(shí)，這種方式雖然能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)探究主動(dòng)性的激發(fā)極為不利，所以教師需要革新自己的教學(xué)理念，落實(shí)學(xué)生的教學(xué)主體地位。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)與學(xué)生之間的交流來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，借助測(cè)試掌握學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平，然后通過(guò)對(duì)學(xué)生上述表現(xiàn)的綜合分析設(shè)計(jì)出符合他們實(shí)際需求的教學(xué)模式。例如，有的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)欠佳，那么教師就可以在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些有助于習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容，借助規(guī)范的學(xué)習(xí)方法帶給學(xué)生學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2建立良好的師生關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生交流溝通的能力，并且語(yǔ)言的本質(zhì)就是交流性活動(dòng)。因此，建立良好的師生關(guān)系，能夠增加教師和學(xué)生之間的溝通頻率，可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。教師要通過(guò)多種方式，讓學(xué)生感受到自己與教師之間是平等的，以此增加教師的親近感，使學(xué)生能夠?qū)處熡休^強(qiáng)的信任感。為了達(dá)到此種師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，課下多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并且保持學(xué)生所具有的個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，也要多加鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，對(duì)于回答正確的學(xué)生要給予夸贊，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí);對(duì)于回答有誤的學(xué)生，要先對(duì)其進(jìn)行肯定，然后再指出其錯(cuò)誤，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3基于新課改理念組織教學(xué)工作

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提高做出了明確要求，基于此，小學(xué)教師要將新課改理論深入滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，全面把握新課改的要求、內(nèi)容，并以此為開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。除此之外，教師要改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”“教師本位”理論，基于新課改理念，充分樹立起學(xué)生的課堂主體地位，并基于不同學(xué)生的實(shí)際需求，建立起個(gè)性化的教學(xué)方案，持續(xù)創(chuàng)新與突破。例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮組織者與引導(dǎo)者的作用，改變傳統(tǒng)的讀文章，找答案，體會(huì)文章思想的教學(xué)模式。從語(yǔ)感培養(yǎng)等方面組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活體驗(yàn)理解文章，使學(xué)生在獲得良好閱讀學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也能樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀。除此之外，基于語(yǔ)文學(xué)科文以載道的特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的相關(guān)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得自然的審美情趣。

4進(jìn)一步豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

小學(xué)生處于思想萌發(fā)期，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)人潛能和想象能力的開發(fā)和培養(yǎng)。例如，在《雨點(diǎn)》課文的教學(xué)中，有部分?jǐn)M人化手法，如“睡覺(jué)”“奔跑”等詞，教師以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己去想象雨點(diǎn)是如何睡覺(jué)和奔跑的，同時(shí)讓學(xué)生互相討論，下雨時(shí)自己看到的雨點(diǎn)是什么樣的，有何感受？這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，也能將擬人手法的使用方式和效果教授給學(xué)生，發(fā)揮一舉兩得的作用。當(dāng)然，除了提問(wèn)的教學(xué)形式之外，教師還可以通過(guò)前置作業(yè)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，例如，在《珍珠鳥》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪同學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館或其他方式提前了解珍珠鳥的習(xí)性和特點(diǎn)，做好知識(shí)儲(chǔ)備，并在課堂教學(xué)中開展知識(shí)小競(jìng)賽、小比拼，讓學(xué)生感受到知識(shí)帶來(lái)的滿足感和快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

5設(shè)計(jì)生活實(shí)踐，提高知識(shí)應(yīng)用水平

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平是新課程的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)教育模式下，教師注重知識(shí)教學(xué)，卻忽視知識(shí)的應(yīng)用，這使得很多學(xué)生都變成了只會(huì)紙上談兵的“理論家”，這既不符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)，也不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。教師想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用，就必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得鍛煉，課后作業(yè)作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方式，其可以通過(guò)融入生活化內(nèi)容來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。例如，在每年的寒假我都會(huì)為學(xué)生布置“寫對(duì)聯(lián)”的活動(dòng)，我要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，來(lái)為自己家寫一副對(duì)聯(lián)，由此讓學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，讓他們能夠獲得語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的提升，也為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

6基于新課改創(chuàng)新教學(xué)方式

新課改強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要打造有效課堂與高效課堂，對(duì)有限的課堂時(shí)間進(jìn)行高效利用，創(chuàng)造出更大的教育價(jià)值。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，要積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，基于語(yǔ)文學(xué)科與小學(xué)階段學(xué)生的特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，備課階段，教師要思考如何選擇出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)內(nèi)容，并精心設(shè)計(jì)課程。在課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)情境創(chuàng)造、小組合作、分層教學(xué)以及游戲教學(xué)等豐富教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與積極性，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的課堂氛圍中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有進(jìn)一步的理解。

結(jié)語(yǔ)

新課程改革的不斷推進(jìn)為現(xiàn)代教育提出了許多新的思想、新的理念以及新的教學(xué)方法。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師也要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化識(shí)字、組詞、寫作等教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

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