李慶

摘要：“學(xué)本課堂”倡導(dǎo)“把課堂還給學(xué)生，把快樂帶給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人”。依據(jù)這一理念，結(jié)合體育核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，我們探索中小學(xué)體育課堂教學(xué)以“玩”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)踐“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的體育教學(xué)方式。本文結(jié)合教材內(nèi)容和體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，通過中小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐探索“玩”的教學(xué)組織方法，幫助學(xué)生有效達(dá)到快樂學(xué)習(xí)之目的。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育課堂 ? 教學(xué)形式 ? 學(xué)本課堂 ? ? 快樂學(xué)習(xí)

引言：

中小學(xué)體育課堂教學(xué)中“玩”的教學(xué)形式是指教師通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行趣味性地設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行富有趣味性地組織，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和趣味性的一種體育課堂教學(xué)形式。它遵循“以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生終身體育”的教學(xué)理念。根據(jù)中小學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理需求，在中小學(xué)體育課堂中實(shí)施“玩”的教學(xué)，是對(duì)“學(xué)本課堂”理念的實(shí)踐性嘗試和運(yùn)用。

“玩”在體育課堂教學(xué)中主要通過富有趣味性的課堂教學(xué)組織來實(shí)現(xiàn)，趣味性的教學(xué)組織能夠有效提高中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性，本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例對(duì)“玩”的教學(xué)形式在中小學(xué)體育課堂教學(xué)中的組織運(yùn)用策略進(jìn)行分類闡述。

一、游戲化教學(xué)組織形式

游戲化教學(xué)形式，旨在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化改造與創(chuàng)編，讓學(xué)生的學(xué)練要求和目標(biāo)在游戲中體現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的中小學(xué)體育教學(xué)思想。游戲化教學(xué)組織形式通常適合在中小學(xué)低中段學(xué)生中開展，常常情景化和故事化教學(xué)形式。

二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)組織形式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)組織方法，其實(shí)質(zhì)是給學(xué)生制定學(xué)練目標(biāo)，讓學(xué)生為達(dá)成各自目標(biāo)而不斷努力的過程。這種教學(xué)組織方法有利于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)練成功感，提高學(xué)練的興趣和熱情，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)組織根據(jù)教材內(nèi)容不同，一般可根據(jù)完成的學(xué)練任務(wù)數(shù)量，由少到多（由多到少）;根據(jù)學(xué)練距離要求，由近到遠(yuǎn)（由遠(yuǎn)到近）;根據(jù)練習(xí)高度要求，由低到高（由高到低）等遞進(jìn)形式展開，并因人而異，不同能力的學(xué)生制定不同的學(xué)練任務(wù)目標(biāo)，這個(gè)任務(wù)目標(biāo)是該學(xué)生通過一定努力，能夠達(dá)到的目標(biāo)，即學(xué)練閾值，每個(gè)學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)閾值。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)組織，還可以通過“以練代考”形式在體育課堂技能考核中運(yùn)用，如排球雙人對(duì)墊球考核中，將考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為間距三米并成功來回對(duì)墊三次為合格，四次為良好，五次為優(yōu)秀，那么學(xué)生與同伴之間會(huì)努力為達(dá)成考核目標(biāo)而認(rèn)真練習(xí)，每次練習(xí)時(shí)注意力都會(huì)非常集中，既提高了體育技能考核的效率，也讓學(xué)生有學(xué)練的目標(biāo)和努力的方向。

三、難度遞進(jìn)式教學(xué)組織形式

難度遞進(jìn)式，是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化分步設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)練過程由易到難，層次遞進(jìn)的一種教學(xué)組織方式。它有利于降解技能的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生克服恐懼和畏難心理，并幫助學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感，同時(shí)有利于學(xué)生掌握體育技能學(xué)習(xí)的方法，在難度遞進(jìn)式教學(xué)組織法中，同樣需要考慮不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，即最大運(yùn)動(dòng)能力的臨界值，而且根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升不斷提高。

任務(wù)遷移式教學(xué)組織形式

任務(wù)遷移式教學(xué)策略，是在不破壞技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的前提下，將比較枯燥的練習(xí)通過游戲化改造和創(chuàng)編，從而提高學(xué)生學(xué)練積極性和趣味性的一種教學(xué)組織形式。它非常適合中小學(xué)體育課堂教學(xué)的一種趣味性教學(xué)組織形式，任務(wù)遷移式教學(xué)形式通常是在教學(xué)條件難以滿足的情況下，通過對(duì)教學(xué)任務(wù)的合理遷移來達(dá)到異曲同工的教學(xué)效果。

五、合作式教學(xué)組織形式

合作式教學(xué)是中小學(xué)體育課堂教學(xué)常用的一種教學(xué)組織形式，它是通過同伴之間的配合和協(xié)作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。合作式教學(xué)能夠有效培養(yǎng)情意目標(biāo)中“懂得合作與交往”這一重要核心素養(yǎng)目標(biāo)，合作教學(xué)的分組形式分為固定分組、隨機(jī)分組和自主分組三種形式，中小學(xué)生有群體性活動(dòng)的意愿，而“玩”的教學(xué)組織形式往往在群體性合作、競爭性活動(dòng)中體現(xiàn)得更加生動(dòng)。

六、結(jié)論與建議

其實(shí)，大多數(shù)中小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中都運(yùn)用過“玩”的教學(xué)組織形式，只是沒有經(jīng)過比較系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，從而缺乏對(duì)“玩”的教學(xué)效益和價(jià)值的有效發(fā)揮。

中小學(xué)體育“玩”的教學(xué)組織策略豐富多樣，遠(yuǎn)不止本文所述的五類教學(xué)組織形式，教師可根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、合理的創(chuàng)新，讓體育課堂的教學(xué)組織朝著有利于學(xué)生學(xué)練的方向設(shè)計(jì)，有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的方向設(shè)計(jì)、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和趣味性的方向設(shè)計(jì);教師需充分了解學(xué)情，讓學(xué)生在體育課堂教學(xué)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的獲得感，從而真正達(dá)到中小學(xué)體育課堂教學(xué)在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的效果，切實(shí)落實(shí)“學(xué)本課堂”下“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。

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