胡蓉

摘要：小學(xué)生心理環(huán)境的情況對學(xué)習(xí)效率有很大的影響。本文根據(jù)對小學(xué)數(shù)學(xué)老師和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生進行的全方位調(diào)查，分析影響心理環(huán)境的因素，然后得出結(jié)果和結(jié)論。調(diào)查的方法包括問卷法、訪談法以及文獻綜述法。教師在進行教學(xué)時應(yīng)當和同學(xué)建立好的師生關(guān)系，注意公平對待學(xué)生，以免因為教學(xué)偏見對學(xué)生造成影響。良好的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生建立良好的心理環(huán)境，有了好的環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會得到提升，這樣可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，減少偏科問題，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);心理環(huán)境;應(yīng)對策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生心理環(huán)境的分析可以使教師從學(xué)生的角度考慮問題，可以有針對性地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生提高成績，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)地提高。有助于增強學(xué)生的自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的三觀，為素質(zhì)教育的貫徹落實打好堅實的基礎(chǔ)。

1.影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境的因素

和其他學(xué)科一樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有很多問題存在，這些問題或多或少會限制數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。在學(xué)生的角度，缺乏學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力難以集中、缺乏學(xué)習(xí)動力、缺少合作精神、沒有創(chuàng)新和競爭意識等問題一直存在，而且在出現(xiàn)問題的時候，一般學(xué)生會選擇沉默，不去和老師或者家長溝通，對自己不懂的數(shù)學(xué)問題也不去詢問老師和同學(xué)，甚至怕自己因為題目不會而受到同學(xué)們的嘲笑。在老師的角度，老師經(jīng)常會對一些成績不好的同學(xué)失去信心，認為他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天分，長此以往，便對學(xué)生失去耐心，然后造成學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成績越來越差。另有一部分老師認為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是件十分復(fù)雜的事情，對學(xué)生的表現(xiàn)也不多關(guān)注，使得學(xué)生和老師之間的不良情緒相互影響，顯然這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可能取得好的效果。這些問題的罪魁禍首就是教學(xué)中心理環(huán)境的不良影響，進一步發(fā)展為比較壓抑的教學(xué)環(huán)境，使得老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大降低，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的消極影響。

2.研究結(jié)果及結(jié)論

無論是學(xué)生不積極的心態(tài)還是教師的教學(xué)偏見都會對課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生極大的不良影響，學(xué)生的心理環(huán)境處于不斷地變化之中。簡單來說，當教師把自己的情緒帶到課堂上來時，學(xué)生的心理環(huán)境也會受到影響。老師的教學(xué)風(fēng)格會影響整個班級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從而影響到整個班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)該盡量避免將不良情緒帶到課堂上來，面對問題，應(yīng)該積極找出解決辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)效果的提升。

（1）數(shù)學(xué)偏見存在性調(diào)查結(jié)果

通過匿名問卷調(diào)查的行式進行數(shù)據(jù)的收集，得到的統(tǒng)計結(jié)果大體符合真實情況。對數(shù)學(xué)教師表現(xiàn)分數(shù)進行基本統(tǒng)計，從數(shù)據(jù)來看，超過九成的教師都或多或少的存在教學(xué)偏見，在存在教學(xué)偏見的老師中，有五成以上偏見嚴重。從而可以得出結(jié)論，存在教學(xué)偏見的數(shù)學(xué)教師占大多數(shù)，只是程度上有所差評，而存在嚴重偏見的占據(jù)大多數(shù)。

（2）數(shù)學(xué)偏見對學(xué)生的影響

仍然采用問卷調(diào)查的行式，對上述問題進行驗證，在教學(xué)中用人本注意心理學(xué)理論作為支撐，進而提出正視數(shù)學(xué)教學(xué)偏見和解決的辦法，提升小學(xué)生的心理環(huán)境。由調(diào)查的結(jié)果分析，教學(xué)偏見是教師中普遍存在的一種現(xiàn)象，其影響主要通過數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來實現(xiàn)。教師的心理環(huán)境會對學(xué)生的心理環(huán)境造成影響，它們之間的相互影響是一個回路，兩者存在反饋，相互影響。教學(xué)偏見輕的教師在教學(xué)中的心理環(huán)境也更好，更嚴重的也會很大程度的影響學(xué)生的心理環(huán)境。小學(xué)生處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，心智還不成熟，老師對學(xué)生的評價會對學(xué)生造成很大的影響。如果一個老師能夠積極鼓勵學(xué)生，那么學(xué)生會增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，并且樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)過程中如果充滿正能量，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧、積極向上，學(xué)習(xí)效率是非常高的，這是比較符合客觀規(guī)律的。教師積極的教學(xué)心態(tài)，對挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能具有積極作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進步。

3.提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理環(huán)境的應(yīng)對策略

小學(xué)數(shù)學(xué)一直是基礎(chǔ)教育階段最重要的課程之一。它對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力具有重要意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)一直被認為是最重要的基礎(chǔ)教育課程之一，受到學(xué)校，教師和學(xué)生的重視。然而，面對如此重要的“數(shù)學(xué)”，我們大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往只關(guān)注分數(shù)的提高，而忽略了學(xué)生作為課堂中心的現(xiàn)實，所以它并不把學(xué)生的主體性視為課堂的重要部分。這個鏈接很重要。然而，學(xué)生無法充分發(fā)揮他們的主體性，他們的學(xué)習(xí)熱情將不可避免地受到很大影響。因此，為了提高教學(xué)效率，在新時期建立高效的數(shù)學(xué)課堂，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。至于學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，有許多相關(guān)的理論。例如，建構(gòu)主義理論認為學(xué)生是認知的主體，是教學(xué)的中心，也是知識的積極建構(gòu)者。因此，學(xué)生的積極參與是有效課堂的本質(zhì)，或者真正有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與課堂思考，探索，驗證，促進動態(tài)課堂中的知識學(xué)習(xí)。形成能力的過程。本文旨在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的主體，提出相關(guān)思路，為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)打造一個高效的課堂。

（1）教師應(yīng)該避免將不良心理帶入課堂

教師也是人，存在教學(xué)偏見很正常，但身為人民教師需要有控制情緒的能力，較輕的偏見不會對教學(xué)效果產(chǎn)生消極影響，但是當教學(xué)偏見大到一定程度時，會對學(xué)生心理環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響。這就需要教師的控制情緒的能力發(fā)揮作用了，教師應(yīng)該做到盡量沒有教學(xué)偏見或者將其限制在一定范圍內(nèi)，做到最大化促進教學(xué)，幫助學(xué)生提高成績。同時，教師自身的道德素養(yǎng)也需要提高，因為這些東西都會在潛移默化中影響到學(xué)生。在課堂上，老師應(yīng)該積極提問，要調(diào)動學(xué)生的思維，鍛煉他們自主探索的能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，以教材為基礎(chǔ)，做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，突出學(xué)生的主體地位，淡化老師在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是為了自己而不是他人，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教師只有從自己開始做出切實改變，才能從根本上改變學(xué)生的心理環(huán)境。

（2）主動構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在一般情況下，師生關(guān)系都和上下級有點類似，學(xué)生聽從老師指揮，要完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生比較畏懼和戒備老師，不敢靠近教師，沒有事情時都不會去主動接近老師，但是這樣的師生關(guān)系違背了教學(xué)的初衷，對教學(xué)效果產(chǎn)生了很大的影響。在教學(xué)過程中重點是學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。老師應(yīng)當積極做出改變，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還要主動走進學(xué)生的心靈，多和學(xué)生交流，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)和生活，盡量與學(xué)生建立朋友關(guān)系，讓學(xué)生知道，老師不是領(lǐng)導(dǎo)，而和其他同學(xué)一樣，都是自己的朋友。小學(xué)生還不成熟，很容易被感動，在日常生活中，如果教師能夠走入學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到溫暖，得到安全感，學(xué)生和教師之間的關(guān)系就會拉近。教師在學(xué)校中扮演兩個角色，亦師亦友，這樣不管在什么時候，學(xué)生有想法都會主動和老師交流，能夠積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在這種氛圍下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很難不提高。

（3）打造優(yōu)質(zhì)課堂

自信是成功的基本保證。 這是一種寶貴的心理狀態(tài)。 它可以充分調(diào)動所有人的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，達到最佳狀態(tài)。 然而，學(xué)生的自信心在不同程度上有所不同，這種差異體現(xiàn)在數(shù)學(xué)研究中。 因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有機會充分表達自己。 創(chuàng)造成功條件，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。 讓學(xué)生以自覺，積極和進取的心態(tài)在民主，輕松，愉快的氛圍中培養(yǎng)自信心。教師和學(xué)生更多的交流時間還是在課上，因此教師需要把更多的精力用在如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂上。在教學(xué)中，要給學(xué)生留有足夠的時間思考，避免浪費時間。最大限度提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯能力。另外，在學(xué)習(xí)知識的同時，可以加強學(xué)生心理素質(zhì)的提高，營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少壓力，在放松、興奮的心理環(huán)境下學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中得到滿足感，樂在其中。課堂上建立平等的師生關(guān)系，教師最好能夠融入學(xué)生中去。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當不斷更新教育觀念，加強自身素質(zhì)的替身，建立新型課堂，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

（4）構(gòu)建新型學(xué)生參與機制

新課標要求實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生的發(fā)展和成長融入到教學(xué)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要尊重學(xué)生個體的差異，針對不同學(xué)生的不同特點和對知識掌握的不同情況，有針對性地進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生地優(yōu)缺點，適當?shù)囟嗪蛯W(xué)生交流，發(fā)揮學(xué)生地優(yōu)勢，補全學(xué)生地短板。另外，教師還可以加強對學(xué)生合作能力地培養(yǎng)，讓其明白合作地價值和意義。尊重學(xué)生自己地學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)他們自身的學(xué)習(xí)能力，采取不同的教學(xué)方式，促進其更好的發(fā)展。

（5）善于賞識學(xué)生

有一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識。”賞識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對孩子進行賞識教育，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子性格開朗、形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。黃曉燕是我班的一名后進生，由于思維能力不夠好，再加上經(jīng)常沒能按時完成作業(yè)，因此學(xué)習(xí)總是跟不上。任憑我用什么辦法她都無濟于事，壞習(xí)慣老是改不了。后來，在學(xué)校運動會上，她參加了好幾個項目的比賽，而且都取得比較好的名次，為班級奪了十多分呢！為此，我在班上說：“曉燕同學(xué)在賽場上拼搏的精神值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)，好樣的，真棒！老師希望你能把這股拼勁用在學(xué)習(xí)！”聽了我的表揚后，曉燕笑了，笑得那么燦爛。從此，她基本能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也漸漸提高了。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)作為三大主科之一，在小學(xué)教學(xué)中如果能夠為學(xué)生打好基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活都有著很大的積極作用。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好教師和學(xué)生心理環(huán)境的分析工作尤為重要。心理環(huán)境對數(shù)學(xué)教學(xué)有很重要的影響，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從自身出發(fā)，改變學(xué)生的心理環(huán)境，采取措施促進學(xué)生成績的提高，使學(xué)生實現(xiàn)新課標要求的全面發(fā)展。

參考文獻：

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