王永

摘要：文章通過文獻(xiàn)資料法、實驗法等研究方法，對信息技術(shù)主導(dǎo)的手機移動多媒體教學(xué)引入我校2016級體育教育專業(yè)排球普修課的有效性進行研究，表明：排球課上移動智能手機的有效使用有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動作質(zhì)量，自我技術(shù)動作糾錯，輔助教師效完成教學(xué)。建議：技術(shù)主導(dǎo)型的體育項目課可以根據(jù)課程需要引入該教學(xué)手段;嚴(yán)把課堂教學(xué)管理紀(jì)律。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)法;排球教學(xué);研究

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講解示范占用較多時間及消耗大量體力，不利于學(xué)生的表象學(xué)習(xí)和難以保障教師示范動作的長久標(biāo)準(zhǔn)性。隨著科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)主導(dǎo)的多媒體教學(xué)手段在各科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在體育教學(xué)改革過程中，多媒體技術(shù)手段也不斷被使用。

為建立高效的運動技術(shù)課堂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的提高，筆者對授課班級進行移動智能手機教學(xué)手段植入的相關(guān)研究，取得效果較理想，希望能夠?qū)ν杏兴梃b。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

信息技術(shù)法在排球教學(xué)過程中的有效性研究。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過檢索中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等資源整合服務(wù)平臺，查閱2013-2018年與本課題研究密切相關(guān)的期刊、學(xué)術(shù)報告及碩博論文共計19篇，為本課題研究的開展和最終成文打下較為堅實的理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

問卷的設(shè)計是經(jīng)有豐富球類教學(xué)經(jīng)驗的教師審定，增強了問卷的效度。實驗前后分別對實驗組與對照組進行了問卷發(fā)放，當(dāng)堂發(fā)放當(dāng)堂回收，回收率與有效率均100%，時隔2周后再次發(fā)放問卷，結(jié)果顯示真實可信。

3.對比實驗法

①實驗組和對照組的確立：2班與3班在學(xué)生總數(shù)上及男女比例上一致，9女20男。

②實驗的安排：

對2016級體育教育專科2班學(xué)生在排球教學(xué)過程中，允許學(xué)生使用智能手機對技術(shù)動作進行錄像，并教授學(xué)生如何選取恰當(dāng)?shù)匿浿茣r間及位置，教師在上課過程中使用平板電腦或者攝像機對學(xué)生動作進行記錄指導(dǎo)，增加學(xué)生對自我動作與標(biāo)準(zhǔn)動作的對比認(rèn)識。同時課前向?qū)W生群發(fā)排球傳球、墊球技術(shù)的教學(xué)視頻或資源鏈接以提高學(xué)生對于本節(jié)課技術(shù)學(xué)習(xí)的表象認(rèn)識。對照組的學(xué)生則進行常規(guī)的教學(xué)模式。

③對照組和實驗組的技術(shù)考核：

對于兩個班級的考核是在學(xué)期的第16周分開進行，且嚴(yán)格按照教學(xué)考試大綱的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，同時邀請排球教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任評判。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

對于問卷調(diào)查所獲取的數(shù)據(jù)，以及最后技術(shù)考核所獲得的數(shù)據(jù)進行Spss13.0進行統(tǒng)計分析，同時用Excel進行制表。

二、研究結(jié)果與分析

（一）實驗組與對照組學(xué)生的身體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與專項素質(zhì)測試結(jié)果比較

通過對實驗組與對照組學(xué)生的身體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和專項素質(zhì)的測量數(shù)據(jù)經(jīng)方差測算，得出兩組的P值均大于0.05，可見實驗組和對照組不存在顯著性差異，說明實驗組的安排科學(xué)合理。

（二）對各自教學(xué)模式的評價情況

在保證教學(xué)質(zhì)量以及相同教學(xué)環(huán)境和30課時的同時，對于教學(xué)模式評價方面，主要采用問卷調(diào)查形式進行，為了確保問卷的信度，利用重測法對兩個班進行2周后的問卷檢測（r>0.85），說明問卷測得的信度科學(xué)性較高，可見信息技術(shù)主導(dǎo)下的移動智能手機在排球技術(shù)課堂中的運用，不論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是提高排球技術(shù)上都要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但也折射出學(xué)生在課堂利用手機之便做些與上課無關(guān)的事情。

（三）期末排球技術(shù)考核情況

學(xué)生的技術(shù)考核為3項，傳球、墊球和發(fā)球考核，考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行排球教學(xué)考試大綱的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時為了防止個人偏見性，邀請有豐富排球教學(xué)經(jīng)驗的老師參與考核監(jiān)督。

表1，兩個班同為30課時的排球教學(xué)后考核成績，并將考核成績進行獨立樣本的T檢驗，P≦0.01。結(jié)果顯示三項技術(shù)的考核成績存在顯著性差異，說明信息技術(shù)主導(dǎo)下的教學(xué)模式明顯強于傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生在課前、課中以及課后對于排球技術(shù)視頻的觀看，有利于糾正和提高自身的技術(shù)動作，使自身建立起動作的表象，而傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)教師的示范與講解，一旦教師示范次數(shù)增多會出現(xiàn)疲憊現(xiàn)象，在進行動作示范時就容易變形，不利于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。因此信息技術(shù)主導(dǎo)下的移動媒體就可以起到輔助作用，讓教學(xué)效果事半功倍。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.信息技術(shù)法應(yīng)用于高校排球技術(shù)教學(xué)，可以提升學(xué)生課堂主動性和學(xué)習(xí)興趣，提高技術(shù)完成效率，提升技術(shù)成績，輔助教師教學(xué)。

2.信息技術(shù)法主導(dǎo)的移動設(shè)備課堂使用，存在一定的弊端問題，如學(xué)生利用教學(xué)間隙做與課堂無關(guān)的事。

（二）建議

1.技術(shù)主導(dǎo)型體育課的教師，加強信息技術(shù)法的學(xué)習(xí)以輔助教師更有效的完成課堂教學(xué)。

2.教師要加強學(xué)生課堂管理，使信息技術(shù)法用于課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振.智能手機移動多媒體教學(xué)模式引入高校排球課中的實驗研究[J].安徽體育科技，2018.

[2]趙棟.信息化教學(xué)在中等師范學(xué)校體育教學(xué)中的實驗研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2017 （5）.