李金珍

摘 要：隨著相關(guān)新聞事件的報(bào)道，校園欺凌已經(jīng)成為了社會(huì)上的熱點(diǎn)話題，作為校園欺凌的主要場(chǎng)所，校園具有著一定的責(zé)任，而作為教育和管理學(xué)生的參與者，這也是我們工作的失職。如何防治校園欺凌事件，是我們工作過程中需要去認(rèn)真思考的問題。本文從校園欺凌的危害進(jìn)行分析，試著找出防治校園欺凌的策略，期望能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;防治;策略

1 校園欺凌事件的危害

1.1 阻礙學(xué)生的正常學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，對(duì)于壓力較大的高中生來講更是如此，校園欺凌會(huì)導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)的過程中受到一定的阻礙，對(duì)高中生的未來發(fā)展造成不利的影響。學(xué)生在受到了校園欺凌的影響之后，整日都會(huì)生活在陰影當(dāng)中，在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，也往往無法集中精力，對(duì)教師所講述的知識(shí)內(nèi)容無法認(rèn)真的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。有些學(xué)生出于自尊心等方面考慮，并不會(huì)將遭受校園欺凌的情況進(jìn)行反應(yīng)，受到來自于家長和教師的不理解。有一些學(xué)生由于受到校園欺凌的影響，對(duì)校園產(chǎn)生了一種恐懼感，所以選擇輟學(xué)，學(xué)業(yè)被迫中斷。甚至于有些學(xué)生遭受到校園欺凌的影響，自己的身心健康受到了損害，所以不得已在醫(yī)院接受治療，無法繼續(xù)進(jìn)行校園生活。

1.2 不利于學(xué)生的心理健康

學(xué)生在受到校園欺凌的影響之后，會(huì)逐漸的出現(xiàn)恐懼、厭學(xué)等心理，會(huì)無緣無故的不安和焦慮，在無法靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，甚至于會(huì)出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。有一部分學(xué)生會(huì)發(fā)生抑郁、失眠的現(xiàn)象，甚至于出現(xiàn)自殘的行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成不利的影響。

除此之外，對(duì)于校園欺凌的實(shí)施者來講，校園欺凌也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。校園欺凌實(shí)施者往往會(huì)從中得到短暫的快感，并且對(duì)自身的價(jià)值觀和人生觀都造成不良的影響，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，并且阻礙學(xué)生未來的發(fā)展。

1.3 破壞社會(huì)秩序

加強(qiáng)對(duì)青少年的法治教育，是我們一直以來追尋的目標(biāo)，但是校園欺凌事件的大量出現(xiàn)，揭示著我們的青少年法治教育還不到位，想觀的制度還不健全。這會(huì)使得青少年對(duì)法律失去應(yīng)有的信心，并且在受到傷害時(shí)不會(huì)主動(dòng)使用法律保護(hù)自己，對(duì)社會(huì)秩序也是一種破壞。

2 防治校園欺凌事件的策略

2.1 從源頭上進(jìn)行防治

大多數(shù)的校園欺凌事件都是由一件件小事而逐漸發(fā)展而來的，所以我們?cè)谶M(jìn)行校園欺凌事件的防治過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從源頭上進(jìn)行把控。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)或生活過程中，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行言語上的嘲諷，或者是起一些帶有侮辱性質(zhì)的綽號(hào)，往往班主任對(duì)此并不是很在意，殊不知這就是導(dǎo)致校園欺凌事件發(fā)展的源頭，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行積極的把控。在學(xué)生之間進(jìn)行語言上的嘲諷時(shí)，作為班主任，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的制止這種行為，并且讓學(xué)生明白這種行為是錯(cuò)誤的，并且讓他們之間進(jìn)行相互的道歉。平時(shí)學(xué)生之間會(huì)喜歡開玩笑，我們作為班主任，應(yīng)當(dāng)注意控制好開玩笑的“度”，對(duì)于一些針對(duì)身體特征等方面的玩笑，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的制止，防止演變成為校園欺凌事件。

2.2 建構(gòu)良好的班級(jí)氛圍

作為班集體的主要組成部分，學(xué)生之間如果能夠擁有良好的關(guān)系，那么就會(huì)在一定程度上避免校園欺凌的發(fā)生，所以我們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)班級(jí)氛圍的構(gòu)建。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓同學(xué)之間進(jìn)行相互合作，以此來增進(jìn)學(xué)生之間的感情。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些籃球、足球等相關(guān)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中建立友誼。通過種種不同的形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，從而建構(gòu)良好的班集體氛圍，避免校園欺凌事件的出現(xiàn)。

2.3 開展心理教育

校園欺凌事件的危害更多的是在心理層面，所以我們想要防治校園欺凌事件，就應(yīng)當(dāng)注重開展相應(yīng)的心理教育。對(duì)于校園欺凌的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行平等、友愛等積極向上的心理教育，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且及時(shí)停止實(shí)施校園欺凌行為，避免出現(xiàn)不可挽回的后果。對(duì)于校園欺凌事件的受害學(xué)生，我們?cè)陂_展心理教育的過程中，要鼓勵(lì)他們積極的反抗校園暴力，并且及時(shí)向老師、家長反映相關(guān)問題，以及運(yùn)用好法律的武器保護(hù)自身。通過心理教育的開展，從校園欺凌的雙方進(jìn)行防治，避免校園成為欺凌行為的保護(hù)傘。

2.4 做好家長相關(guān)工作

家長是學(xué)生平時(shí)生活中經(jīng)常接觸到的傾訴對(duì)象，也是學(xué)生最親近的親人、朋友，我們應(yīng)當(dāng)積極的和學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通，讓家長能夠多多的關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生在校園的實(shí)際情況，并且和學(xué)生構(gòu)建良好的親子關(guān)系，這樣學(xué)生一旦遭受了校園欺凌，就能夠主動(dòng)的和家長進(jìn)行溝通，尋求家長的意見，家長在這個(gè)過程中，也能夠?qū)ψ约旱暮⒆舆M(jìn)行保護(hù)，減少校園欺凌行為的生存空間。

3 結(jié)語

隨著校園暴力欺凌的不斷發(fā)生，我們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，明確校園欺凌對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長方面的巨大危害，并且從源頭上進(jìn)行防治，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生成為好朋友、好伙伴，開展心理健康教育，以及做好家長的相關(guān)工作，不斷壓縮校園欺凌的生存空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁康泰.關(guān)于防治校園欺凌事件的策略與思考[J].課程教育研究，2018，33：190-191.

[2] 林進(jìn)材.校園欺凌行為的類型與形成及因應(yīng)策略之探析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2017，1601：1-6.