陳怡孜

摘 要：在新課改背景下，我國也越來越重視傳統(tǒng)文化的宣傳和發(fā)揚(yáng)，初中語文老師在開展教學(xué)時(shí)，也對(duì)初中語文學(xué)科所涉及到的中國傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究和探索，并借助多樣化的教學(xué)方式，將這些傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容更好的滲透到課堂教學(xué)中，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，也推動(dòng)學(xué)生獲得全面、綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；教育

語文是具有人文情懷的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著用優(yōu)美母語感悟真善美，傳承我國傳統(tǒng)文化的重任，因此任重而道遠(yuǎn)。在新課程改革的大背景下，將語文教學(xué)目標(biāo)直指考試與分?jǐn)?shù)過于功利化，如何在初中語文教學(xué)中發(fā)揮傳統(tǒng)文化的功能才是值得我們重視的問題。因此語文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，還是對(duì)我國傳統(tǒng)文化進(jìn)一步的了解，增強(qiáng)了愛國情感，實(shí)充分發(fā)揮了傳統(tǒng)文化的教育功能。

一、開展豐富的活動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)

1、歌詞記憶法。

我國傳統(tǒng)的唐詩宋詞內(nèi)涵豐富，有些已經(jīng)被編寫成歌曲。例如學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，老師可以以王菲的歌曲《水調(diào)歌頭》進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，不但詩詞原句沒變，而且被編寫成的歌曲還十分動(dòng)聽。學(xué)習(xí)娛樂兩不誤，參透?jìng)鹘y(tǒng)文化的美感，學(xué)生通過歌曲的學(xué)習(xí)，自然掌握詩詞大意，連背誦都顯得特別輕松，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了深入的了解，提高古詩詞的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)傳承傳統(tǒng)文化的思想意識(shí)。

2、拓展傳統(tǒng)文化閱讀。

語文學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生的閱讀量成正比，比如教材中的篇目，都是經(jīng)過精挑細(xì)選才編寫成的，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。如果學(xué)生能夠用心感受教材中的傳統(tǒng)素材，而不是將它當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)去完成，相信傳統(tǒng)文化教育的過程會(huì)更加輕松順暢。當(dāng)然，除在課內(nèi)必要的古詩文講授與賞析外，教師還要定期向?qū)W生拓展一些課外的經(jīng)典著作，提高學(xué)生的知識(shí)積累量。拓寬學(xué)生的閱讀面，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、提升教師文化修養(yǎng)

在初中語文的教學(xué)中，提升語文教師的自我文學(xué)素養(yǎng)也是其中的重要切入點(diǎn)。在傳統(tǒng)文化的滲透中，教師作為重要的載體和方式，教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)的吸收和接收具有重要的作用，故此，在初中語文的傳統(tǒng)文化的滲透中要提高教師的自我文學(xué)素養(yǎng)，語文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)前，可以利用休閑時(shí)間提高對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，大量的吸收傳統(tǒng)文化知識(shí)，通過其知識(shí)儲(chǔ)備為傳統(tǒng)文化的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，在初中語文的傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)中，教師在教學(xué)后要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，在反思中可以找出自己教學(xué)中的問題，針對(duì)問題進(jìn)行改正，進(jìn)而不斷提升傳統(tǒng)文化的教學(xué)水平，并讓教師以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有效教學(xué)，故此，提升初中語文的自我文化素養(yǎng)，讓教師在教學(xué)反思中不斷提高教學(xué)水平，對(duì)于加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透有著重要作用。

三、對(duì)教師自身專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)提升，使其樹立起榜樣的作用

對(duì)于初中語文課堂教學(xué)來說，教師主要起到引導(dǎo)作用，其自身專業(yè)素質(zhì)是非常重要，這里的專業(yè)素質(zhì)并不僅僅指教師的教學(xué)能力或者是文化素養(yǎng)，同時(shí)也包括教師自身的道德品質(zhì)，對(duì)于一名教師而言，自身道德品質(zhì)是非常重要的，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮出榜樣的力量[4] 。首先，教師應(yīng)該提升自身的教學(xué)情感。教師在展開語文課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該全身心的投入到課堂情境的構(gòu)建當(dāng)中，可并且教師還要充分體現(xiàn)出自身對(duì)于文學(xué)以及傳統(tǒng)文化的熱愛，這會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生。

其次，教師應(yīng)該對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)掌握情況進(jìn)行強(qiáng)化。實(shí)質(zhì)性的教學(xué)引導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的幫助，對(duì)于初中語文教師來說，要充分能體現(xiàn)出引導(dǎo)人的作用，教師應(yīng)該不斷提升自身專業(yè)知識(shí)水平，并且擴(kuò)寬自身的文學(xué)素養(yǎng)，這樣更加有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。

四、開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑得到有效的拓展

現(xiàn)階段，我國初中語文教學(xué)在實(shí)際展開的過程中其教育形式越來越多樣化，教師可以與本年級(jí)語文組的組長(zhǎng)以及校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行商量，不定期舉行一些形式多樣化的語文教學(xué)互動(dòng)，以宣傳傳統(tǒng)文化為主要目的，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的美好，從而對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣?；谶@樣的教育背景之下，學(xué)校方面可以組織展開一些德育活動(dòng)，從而為學(xué)生了解傳統(tǒng)文化營造更加理想的氛圍。

五、充分挖掘教材，貫穿傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)

教材作為老師開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中老師也要依靠書本教材開展教學(xué)，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容加以了解和掌握也是仰賴于課本教材。因此，老師需要對(duì)初中語文書本教材進(jìn)行充分利用，對(duì)教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)加以挖掘和充分利用，將之貫穿到整個(gè)語文課堂教學(xué)中，以此豐富學(xué)生文化知識(shí)。老師也可以結(jié)合教材匯編原則，按照主題對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)，既能夠強(qiáng)化學(xué)生理解，又能夠豐富和提升學(xué)生文化內(nèi)涵。

六、營造氛圍營造，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

在教學(xué)中教師要注重課堂氛圍的營造，通過營造濃厚的文化氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)過程中潛藏的豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠通過自身的感受加深對(duì)文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的感知能力。朗讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是接觸語文最直接的方式，教師在課堂上要充分發(fā)揮朗讀的功效，讓學(xué)生通過朗讀去感知文本內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)李清照的詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組朗讀，通過朗讀來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，去感受李清照詩詞中的那些愁苦的情緒，“書讀百遍，其義自見”，通過朗讀去感受作者表達(dá)的情感，能夠拉近學(xué)生與作者的距離，從而增強(qiáng)情感的真實(shí)性。除了讓學(xué)生自我朗讀感知豐富文本，透過作者優(yōu)美的詞句去體驗(yàn)感情之外，教師也要注重教學(xué)語言的文化性，通過優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入到情境中，通過教學(xué)語言塑造符合教學(xué)內(nèi)容的情景，將學(xué)生拉入到優(yōu)美的、豐富的文化情境中，增強(qiáng)課堂的文化氛圍，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

結(jié)語

本文對(duì)中國傳統(tǒng)文化在初中語文教材中的體現(xiàn)進(jìn)行分析和探討，主要是從中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和在初中語文教材中體現(xiàn)闡述展開，在初中語文教材中涉及到很多中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且多體現(xiàn)在傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)上，為了讓學(xué)生更好的掌握，也要求老師積極創(chuàng)新教學(xué)方式、營造良好氛圍、閱讀經(jīng)典文化作品，促使學(xué)生文化素養(yǎng)得到提升，推動(dòng)學(xué)生取得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張蕓凡.傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的融入探討[J].中國校外教育，2016（29）：26+33.

[2] 于紅蘭.論初中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（35）：55-56.

（作者單位：四川省南部縣平橋鄉(xiāng)小學(xué)）