莊小麗

摘要：近年來，我國教育事業(yè)取得了令人矚目的發(fā)展成就，學(xué)校不僅是知識(shí)傳播的主要場所，同樣也是塑造學(xué)生人格的重要途徑，促使小學(xué)生養(yǎng)成積極健康的人生態(tài)度和行為習(xí)慣。但是，農(nóng)村小學(xué)由于教育資源相對較差，對教育效果造成一定影響。本文淺談農(nóng)村小學(xué)活力班級(jí)建設(shè)與管理的現(xiàn)狀，并提出一定的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);創(chuàng)建;活力特色

對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來說，大部分時(shí)間都是在自己的班級(jí)中度過，班級(jí)中的氛圍、紀(jì)律以及班級(jí)文化對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響作用，所以班主任對班級(jí)的管理情況影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，想要提升班級(jí)的教學(xué)效果，就需要構(gòu)建活力班級(jí)。

2. 農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

第一點(diǎn)，延用傳統(tǒng)班級(jí)管理模式。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式通常都是以教師管理為主體，與現(xiàn)代教學(xué)的理念相背離，學(xué)生自制力較低，如果這時(shí)教師沒有科學(xué)的進(jìn)行管理，很容易對學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，致使學(xué)生自信心下降，從而使得其今后的學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行，不能發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在接受家庭教育時(shí)出現(xiàn)的問題，很不利于家庭教育和學(xué)校教育同步。

第二點(diǎn)，教師在班級(jí)管理中壓力較大。由于管理對象都是年紀(jì)較小的小學(xué)生，班主任既要傳到授業(yè)解惑又要對班級(jí)進(jìn)行管理，這使得小學(xué)班主任的管理壓力較大。由于學(xué)生數(shù)量過多，并且每位學(xué)生的情況都不一樣，管理工作很難做到具有針對性。

第三點(diǎn)，管理理念相對落后。在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作中，依然把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、違紀(jì)情況作為班級(jí)管理工作的首要目標(biāo)。教師對教育心理學(xué)、教育管理方法等掌握不足，導(dǎo)致學(xué)生主體地位很難得到體現(xiàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)活力班級(jí)建設(shè)與管理

（一）利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理

首先，教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能為學(xué)生提供一個(gè)便利的平臺(tái)，以便于班級(jí)的整體管理，通過網(wǎng)絡(luò)的便利性還可以解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑問，不僅可以提升師生之間的互動(dòng)效率，還可以便于和諧師生關(guān)系的建設(shè)。其次，以留言板的形式促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)開展，讓學(xué)生在留言板上對自己的想法與需求進(jìn)行表達(dá)，通過對學(xué)生建議的征集，開展一些學(xué)生都喜歡的班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最后，應(yīng)用微信群、通訊軟件APP等現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的即時(shí)溝通交流。學(xué)生就不必再親自面對教師對問題進(jìn)行提問，直接在手機(jī)上與教師進(jìn)行溝通，可以打破時(shí)間上、地域上的管理限制。通過利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理，可以有效提升教師與學(xué)生、教師與家長之間的溝通有效率，有助于活力班級(jí)的建設(shè)。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

班級(jí)管理工作離不開制度的約束，班主任是班級(jí)制度的主要執(zhí)行者，需要具備一定的威信力，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生服從感。但是如果學(xué)生不喜歡自己的班主任，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這就需要班主任在班級(jí)管理工作中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，站在學(xué)生的角度思考問題，與小學(xué)生之間建立良好的朋友關(guān)系，增加學(xué)生對自己的好感，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感和依賴感。班級(jí)管理也是教學(xué)活動(dòng)的一部分，對于學(xué)生的身心發(fā)展都有重要的作用。教師在進(jìn)行班級(jí)管理中，需要站在學(xué)生的教學(xué)出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，例如，可以開展一些師生互動(dòng)的活動(dòng)，《我給教師寫封信》、《如果我是個(gè)教師》等來構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師在活動(dòng)的創(chuàng)建中，需要將學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，充分尊重與關(guān)愛班級(jí)中的每一位學(xué)生，觀察班級(jí)中每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒并有效的疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正的愛的教育。

（三）從班級(jí)管理的主體內(nèi)容出發(fā)，建立班級(jí)管理工作目標(biāo)

班主任可以建立一個(gè)小學(xué)班級(jí)管理的總體目標(biāo)，例如，在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)糾正學(xué)生不文明的行為，教師可以創(chuàng)建一些師生互動(dòng)的監(jiān)管制度，并且明確規(guī)定如果違背了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生文明行為規(guī)范》的解決方法，以及學(xué)生優(yōu)秀行為的獎(jiǎng)勵(lì)方式，采用明確的規(guī)章制度來構(gòu)建班級(jí)管理的整體目標(biāo)。學(xué)生在具體的規(guī)章制度下，可以促使其遵守紀(jì)律，提升小學(xué)生的自我約束能力，還可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，在優(yōu)秀行為方式（好人好事等）的具體獎(jiǎng)勵(lì)方式下，可以幫助學(xué)生建立正確的道德觀，促使學(xué)生從小樹立正確的行為禮儀和道德思想，有助于學(xué)生的健康成長。在具體的班級(jí)管理目標(biāo)下，教師班主任就不會(huì)失去反向，有助于良好班風(fēng)的構(gòu)建，促使活力班級(jí)的持續(xù)發(fā)展。

例如，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，一位學(xué)生因?yàn)閹椭銎鹚さ沟哪吧硕t到，違反了學(xué)校的制度，被學(xué)校政務(wù)處扣分。班主任處理這個(gè)事件時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生違反了學(xué)校紀(jì)律的原因是幫助他人，這是小學(xué)生良好品質(zhì)的體現(xiàn)，雖然扣分影響了班級(jí)整體的形象，但這種行為值得鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)，班主任應(yīng)幫助學(xué)生消除因?yàn)榭鄯侄a(chǎn)生的自責(zé)心理。對其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)團(tuán)結(jié)合作精神

班級(jí)是一個(gè)整體，所以要想使班級(jí)中形成良好的文化氛圍，還需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，即集體意識(shí)，目前我國的小學(xué)生在家中大多是獨(dú)生，不具有集體協(xié)作的精神和意識(shí)，對于學(xué)生成長中完善人格的建立極為不利，班級(jí)是鍛煉小學(xué)生形成集體合作精神的關(guān)鍵場所，所以教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)中形成良好的班級(jí)氛圍。

例如，教師可以定期帶領(lǐng)班級(jí)中的所有學(xué)生進(jìn)行大掃除，掃除工作中，許多勞動(dòng)需要學(xué)生合作進(jìn)行完成，在合作中學(xué)生之間增進(jìn)了溝通和了解，有利于學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。使班級(jí)中的小學(xué)生樂于進(jìn)行集體合作，促進(jìn)學(xué)生的合作精神，有利于班級(jí)中出現(xiàn)良好的班級(jí)氛圍。

結(jié)束語

綜上所述，班級(jí)管理也是農(nóng)村學(xué)校管理的主要組成部分，班主任作為班級(jí)的管理者，其管理水平的高低與養(yǎng)成教育效果有著密切關(guān)系。因此，班主任要發(fā)揮其職能，對班級(jí)進(jìn)行規(guī)范管理，嚴(yán)格班規(guī)、班約，建立良好的班風(fēng)。對學(xué)生進(jìn)行因材施教，設(shè)置合理科學(xué)的養(yǎng)成目標(biāo)，促使整體學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

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（作者單位：溫州市平陽縣萬全鎮(zhèn)湖嶺小學(xué)）