探索幼兒科學(xué)教育新方法

丁園

科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，鼓勵幼兒大膽提出問題，發(fā)表不同意見。提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索過程和結(jié)果。在設(shè)計科學(xué)活動“沉浮的秘密”這一活動時我注意做到了以下幾點(diǎn)。

一、在確定教育目標(biāo)時緊扣幼兒的發(fā)展水平和具體教育內(nèi)容

根據(jù)活動的內(nèi)容和操作活動的基本要求，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及其實際情況，我確定本次科學(xué)活動的目標(biāo)為。

1.讓幼兒在猜想、實驗、探索活動中獲得有關(guān)沉浮方面的知識和經(jīng)驗。

2.讓幼兒嘗試用簡單圖畫記錄科學(xué)實驗的過程和結(jié)果。

3.讓幼兒在探索中尋找改變物體沉浮的方法，激發(fā)幼兒活動興趣。

這三個目標(biāo)以幼兒為主體，它不僅包括了知識點(diǎn)、科學(xué)方法、技能學(xué)習(xí)和情感態(tài)度的培養(yǎng)，而且能滿足幼兒的好奇心，充分調(diào)動各種認(rèn)知水平幼兒探索的積極性，使每位幼兒都能在操作中獲得一切身的體會和經(jīng)驗。

二、把材料準(zhǔn)備作為教育過程的一部分

在準(zhǔn)備材料時，我不再是想當(dāng)然地按自己的想法替孩子們把材料都準(zhǔn)備好，而是和他們一起動手收集廢舊材料，并引導(dǎo)他們自己進(jìn)行分類，這樣幼兒對各種物品的名稱、材料屬性也就有初步的了解。除此，我還提供一些能最大限度吸引幼兒進(jìn)行探深入索的材料。有的材料一放入水中，立刻沉入水底或浮在水面，那么幼兒很快就能獲得答案，無需思考，無需深入探究，幼兒操作這類材料時難以充分發(fā)揮認(rèn)知和思考的潛能。因此，我為幼兒提供了牙膏皮（卷起來就沉入水底，展開又像一只小船又浮在水面上）、紙和布（開始浮在水面上，吸水后就又沉于水底）、玻璃瓶（打開蓋沉，蓋好蓋卻?。┑龋怨┯變哼M(jìn)行深入仔細(xì)的探索。

另外，我為幼兒提供了紙和筆，以便幼兒嘗試著把猜想、觀察、探索的結(jié)果進(jìn)行記錄，這不僅給活動增添了新意，而且使活動更加有了趣味。

三、在活動形式上，采用了小組活動的形式

為每個幼兒提供了親自實驗、探索的空間和充分活動的時間，改變以往教師操作幼兒看，或個別幼兒操作，大部分幼兒觀察的傳統(tǒng)方法。整個活動，分4個層次進(jìn)行：猜想——驗證猜想——尋找改變物體的沉浮方法——交流講述實驗的方法和結(jié)果，并做一定的記錄。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，不僅使教師可以有意識、有目的地按知識、情感、能力的系統(tǒng)和幼兒的實際水平進(jìn)行教學(xué)，也可使幼兒潛在的能力獲得更加充分的發(fā)揮。

四、圍繞活動目標(biāo)，以循序漸進(jìn)為原則，把教學(xué)過程設(shè)計的有新意、有趣味、更具有挑戰(zhàn)性

1.猜一猜——創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，引起興趣。為引起幼兒觀察探究的欲望，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入課題的：幼兒4～5人結(jié)成小組后，我并不急于讓他們做實驗，而是提出這樣一個問題：“你們猜一猜，這些玩具放入水中，什么會沉下去？什么會浮起來？”幼兒聽到問題后立刻進(jìn)入了猜想的狀態(tài)，這時我又提出下一個問題：“把你認(rèn)為沉下去或浮起來的玩具記下來?！庇變河謩悠鹆四X筋，“用什么方法記錄才能看出它是沉或浮呢？”接著，我先在黑板上畫出實驗材料的一種，讓幼兒討論表示沉浮的標(biāo)記，有的幼兒說：“把波浪線畫在物體下面表示浮，波浪線畫在物體的上面表示沉?！庇械挠變赫f：“那樣太麻煩了，不如畫一條橫線表示水位，上面的物體表示浮，下面的物體表示沉?！蔽易層變鹤赃x方法，畫出對每種物體沉或浮的猜測結(jié)果，為下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

2.看一看——幼兒通過實驗操作驗證自己猜測的結(jié)果，強(qiáng)化或調(diào)整自己的原有認(rèn)識。幼兒按自己的想法動手把各種物體放到水中進(jìn)行觀察，看看究竟什么會沉，什么會浮。并把實驗結(jié)果與猜測的答案進(jìn)行對照，一致的打勾，不一致的打點(diǎn)。接下來，幼兒共同驗證實驗結(jié)果。幼兒發(fā)言積極，當(dāng)然也有不同意見。如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為會沉，有的幼兒認(rèn)為會浮，我通過集體再次進(jìn)行實驗，統(tǒng)一幼兒的認(rèn)知。這時，我請各組幼兒將浮起來和沉下去的物體分別集中在紅盆和藍(lán)盆里，又為下一步進(jìn)行更深入的探索作了充分的準(zhǔn)備。

3.試一試——幼兒動手動腦，嘗試尋找改變物體沉浮的方法。這一環(huán)節(jié)是活動的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)問的：“試試讓沉下去的物體浮上來，讓浮著的物體沉下去。”這種問法，幼兒感到?jīng)]有壓力，但問題卻很有挑戰(zhàn)性。因此，孩子們一聽到任務(wù)，馬上興奮起來，他們反復(fù)操作、實驗、多次嘗試，充分感知，既滿足了好奇心，又培養(yǎng)了動手動腦及判斷分析能力。把幼兒從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓幼兒積極主動地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

4.說一說——幼兒交流講述實驗的結(jié)果。這一環(huán)節(jié)，我讓幼兒交流講述自己的發(fā)現(xiàn)、操作過程以及實驗方法和結(jié)果。幼兒發(fā)言積極，有的幼兒說：“我把橡皮泥團(tuán)成小球插在冰棍棒的兩邊，做成啞鈴，冰棍棒就沉下去了。”有的說：“我把許多浮著的東西都裝在瓶子里，再把瓶蓋蓋好，這些東西就浮起來了。”總之，孩子們說出了各種各樣的辦法，發(fā)言的積極性非常高，他們在交流各自經(jīng)驗的同時，也明白了這樣一個道理：物體的沉浮狀態(tài)是可以設(shè)法改變的。最后，我由衷地贊揚(yáng)了他們愛思考、愛探索和合作解決問題的態(tài)度，和幼兒帶著愉快，帶著滿足，帶著成功結(jié)束了這一活動。