姚勝琴

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國小學(xué)英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式也受到了沖擊與挑戰(zhàn)，如何更高效的保證小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量，已成為廣大教師所關(guān)心的工作重點(diǎn)。尤其是英語閱讀教學(xué)，閱讀能力的高低是學(xué)生英語綜合能力素養(yǎng)高低的重要體現(xiàn)，為此，必須要在信息技術(shù)環(huán)境下完善小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作。本文就英語閱讀的重要性以及如何在信息技術(shù)環(huán)境中完善英語閱讀教學(xué)手段進(jìn)行探討，以期能夠促進(jìn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);閱讀教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展無一例外籠罩在信息技術(shù)環(huán)境之下，教育同樣如此。信息技術(shù)的發(fā)展衍生了諸多的多媒體教學(xué)設(shè)備，這些新興的信息技術(shù)設(shè)備不僅對(duì)校園教育模式有著巨大的沖擊，同時(shí)亦給諸多的學(xué)科教育帶來了機(jī)遇。就小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受限較多，無法保證其課堂教學(xué)的有效性。而信息技術(shù)環(huán)境下的閱讀教學(xué)打破各種限制，真正實(shí)現(xiàn)了超越時(shí)間與空間進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)。為此，信息技術(shù)與英語閱讀教育的融合勢(shì)在必行。

一、利用視頻教學(xué)豐富教材內(nèi)容

背景知識(shí)是影響學(xué)生閱讀能力的重要因素，這樣能夠幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分利用信息技術(shù)搜集有關(guān)的知識(shí)背景。例如，教師在教學(xué)When is Easter？的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用信息技術(shù)搜集有關(guān)復(fù)活節(jié)的知識(shí);然后教師將搜集到的知識(shí)以網(wǎng)頁的方式呈現(xiàn)出來，并對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，說一說這些節(jié)日有什么特點(diǎn)?！弊寣W(xué)生發(fā)揮想象力預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。例如，教師在教學(xué)At the farm的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師讓學(xué)生觀看圖片內(nèi)容;然后，教師提出了幾個(gè)問題“What animals do they see？How many animals here？What vegetables do you see？”學(xué)生根據(jù)教師提出的這幾個(gè)問題進(jìn)行探索。這樣能夠讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并得出了如下的故事：許多學(xué)生去農(nóng)場(chǎng)游玩，在游玩的過程中他們發(fā)現(xiàn)了許多小動(dòng)物和許多之前沒有見過的蔬菜。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本看看課文中是如何介紹故事內(nèi)容的?！边@樣的教學(xué)方法一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)閱讀時(shí)學(xué)生需要思考的問題

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將信息技術(shù)引入教學(xué)后可以獲得更多的學(xué)習(xí)資源，通過在學(xué)習(xí)教室安裝的多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上獲取更多的學(xué)習(xí)信息，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。同時(shí)，多媒體技術(shù)不僅可以幫助學(xué)生查詢更多的學(xué)習(xí)資料，還可以將黑板上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，甚至教師可以為學(xué)生播放與教材相關(guān)的影視視頻，利用多樣化的教學(xué)手段以緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)年級(jí)閱讀教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力，而教師根據(jù)閱讀內(nèi)容提出的問題是培養(yǎng)學(xué)生聽讀能力的重要措施。將信息技術(shù)引入到課堂中，教師可以借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)聽讀材料或者教材中的問題。比如：在人教版英語教材中，教材教師就可以根據(jù)不同文章中的閱讀內(nèi)容在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)教材的問題，教師也可以利用音頻為學(xué)生播放相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主的閱讀，感知標(biāo)準(zhǔn)音律的發(fā)音和語句的語調(diào)，觀看視頻中說英語時(shí)帶有的感情色彩和形體的表現(xiàn)，模仿英語境界的演講姿態(tài)和語言，使自己融入英語閱讀環(huán)境情景中，從而大大提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果。

三、利用信息技術(shù)提供合適閱讀材料

對(duì)于小學(xué)生來講，不僅需要課內(nèi)的教學(xué)教材為作為學(xué)生閱讀的內(nèi)容，教師還要為學(xué)生選取課外的閱讀內(nèi)容，以滿足學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的需要。而借助信息技術(shù)，可以利用其獲取資源的便利性以及資源的豐富性，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生提供合理的課外閱讀材料，及時(shí)做好課堂教學(xué)的補(bǔ)充，以擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高他們的閱讀能力。如在五年級(jí)下冊(cè)“In the future”一課的教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，可以利用網(wǎng)絡(luò)為他們獲取相關(guān)的課外閱讀資源，如“Life in the future”中的片段：“Everyone will study at home.Students will use computers and get information on the Internet.They can ask their teachers by Internet，telephone or email.”讓學(xué)生通過閱讀這一材料獲得更多的關(guān)于未來學(xué)習(xí)情況的知識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，在做好教材內(nèi)容鞏固的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的知識(shí)閱讀能力。

四、利用信息技術(shù)解決閱讀中出現(xiàn)的生難單詞

學(xué)生通過閱讀英語材料，可以有效增加詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶能力，規(guī)避傳統(tǒng)死記硬背單詞的弊端，提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。將信息技術(shù)引入英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將閱讀材料呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。在誦讀過程中，對(duì)于出現(xiàn)的難點(diǎn)詞匯，教師可直接在屏幕上為學(xué)生標(biāo)注音標(biāo)，在學(xué)生誦讀后呈現(xiàn)出單詞的詞義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生需要重點(diǎn)記憶的詞匯，教師可以將字母進(jìn)行色彩或者字體的變幻，以吸引學(xué)生的注意力。例如，在六年級(jí)上冊(cè)的“My summer holiday”中，教師可以在多媒體視頻上為學(xué)生展示較難理解的段落：“I get up at seven o clock in the morning.Then I go to school.……I always do my homework and read newspapers”在這一段內(nèi)容中，教師就需要將較難的單詞“homework”、“newspaper”標(biāo)注上音標(biāo)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)后為其進(jìn)行著重的講解。由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶能力，提高學(xué)生在課堂的專注力。

五、利用信息技術(shù)進(jìn)行延伸拓展

閱讀文本的形式多種多樣，通過重構(gòu)對(duì)話形式的文本，能夠激發(fā)學(xué)生的語言運(yùn)用潛能，使學(xué)生不僅對(duì)文本內(nèi)容融會(huì)貫通，而且提升語言運(yùn)用能力。教師通過電子書包將思維導(dǎo)圖發(fā)送給學(xué)生讓其合作復(fù)述課文，思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力，有效發(fā)展學(xué)生深度閱讀能力，提升閱讀素養(yǎng)。開放性問題可以更好地幫助學(xué)生拓展思路，通過設(shè)計(jì)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言輸出，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行表達(dá)的欲望，給學(xué)生提供思維空間，讓學(xué)生大膽猜想、大膽發(fā)表見解，大量閱讀課外讀本，從而提升思維能力和語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為小學(xué)英語閱讀教學(xué)提供了極大的便利，將信息技術(shù)與英語閱讀進(jìn)行有效的融合，不僅可以規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、枯燥的弊端，還可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注力。并且利用信息技術(shù)提供的豐富資源拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林素芳.巧用信息技術(shù)，開展精彩小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].校園英語，2018（7）：81-82.

基金項(xiàng)目：

本論文出自課題：《核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀學(xué)的研究》。

（作者單位：貴州省興義市紅星路小學(xué)富康校區(qū)）