麥熱燕古麗·熱合曼

摘要：在新疆農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，課外閱讀教學(xué)在養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生運(yùn)用國家通用語言文字能力等方面都有十分顯著的作用。但是，目前我國新疆農(nóng)村六年級語文課外閱讀教學(xué)過程中仍然存在一定的問題，本文則對這一問題進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;六年級;語文教學(xué);作用

課外閱讀除了能夠通過提高新疆農(nóng)村學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的語文知識，科學(xué)的引導(dǎo)還能提高學(xué)生運(yùn)用國家通用語言文字能力，讓學(xué)生能夠掌握自主閱讀的技巧和自主學(xué)習(xí)的能力。目前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展課外閱讀已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要手段，對語文教學(xué)有著重要的作用。

一、課外閱讀在六年級語文教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的普通話水平

新疆農(nóng)村學(xué)校中少數(shù)民族學(xué)生較多，并且當(dāng)?shù)厣贁?shù)語言仍然是學(xué)生日常生活中常用的語言，學(xué)生使用普通話的頻率較低，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平相對較低。而足夠的閱讀能夠幫助學(xué)生認(rèn)識更多的字，也能讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下掌握這些字的讀音，從而達(dá)到提高學(xué)生普通話水平的作用。隨著學(xué)生普通話水平的提升，學(xué)生也能更加深入地理解課外讀物中思想感情，并拓展學(xué)生的眼界[1] 。

（二）通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的文章鑒賞能力

在農(nóng)村學(xué)生剛剛接觸課外閱讀的過程中，往往需要教師引領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行分析;在分析的過程中，教師可以逐漸融入文章鑒賞的方法;久而久之，學(xué)生便能夠通過獨(dú)立閱讀的方式對課外讀物進(jìn)行分析，并發(fā)表自己對文章的觀點(diǎn)和看法。在這個過程中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到文章內(nèi)蘊(yùn)含的人文知識，提升自身道德水平，并形成良好的文章閱讀習(xí)慣，其文章鑒賞能力得到有效提升[2] 。

（三）通過閱讀文章，積累好詞好句

老師在課上推薦的課外讀物是適合學(xué)生閱讀理解的好文章。學(xué)生通過閱讀這些文章，能夠?qū)ζ渲械暮迷~好句形成粗淺的印象，如果教師能夠通過引導(dǎo)、鼓勵等方式幫助學(xué)生將這些詞語句子積累下來，將有效提高學(xué)生的語文寫作水平。并有效改善學(xué)生在寫作過程中抱怨不會寫、不知道寫什么的情況。學(xué)生出現(xiàn)這些問題的根本原因，則是閱讀量過少，對文章寫作沒有形成清晰的思路，也沒有積累足夠的詞語句子。可見，通過閱讀優(yōu)質(zhì)的課外讀物，能夠幫助學(xué)生積累好詞好句，并提升學(xué)生的寫作能力[3] 。

（四）閱讀能幫助少數(shù)民族學(xué)生理解我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神

在閱讀的過程中，教師往往會選擇蘊(yùn)含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及道德故事的文章或讀物，學(xué)生在閱讀的過程中，能夠感受中華民族五千年歷程中所積淀下來的寶貴文化，讓學(xué)生對祖國及民族形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感。并且，從古至今我國都不乏抵御侵略的英雄人物，學(xué)生通過閱讀這些人物的傳記，除了能夠被這些人物堅韌不發(fā)等品質(zhì)個感染，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀與價值觀，也讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，理解我國傳統(tǒng)文化。

二、課外閱讀在新疆農(nóng)村六年級語文教學(xué)中存在的問題

新疆農(nóng)村學(xué)校大部分學(xué)生都是少數(shù)民族，為了提高新疆學(xué)生的普通話水平，新疆也推進(jìn)國家通用語言文字教學(xué)，新疆很多學(xué)校也開始積極探索普通話教學(xué)的有效手段。在普通話教學(xué)工作實(shí)施過程中我們遇到一定的困難。比如學(xué)生很難理解課文中的語句，導(dǎo)致學(xué)生閱讀質(zhì)量較低。

目前仍然有很多農(nóng)村教師對課外閱讀沒有形成足夠的重視，并將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的語文考試成績上;這種教學(xué)理念，很難讓教學(xué)工作達(dá)到新課標(biāo)的要求，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得不到有效提升。另外，學(xué)生沒有足夠的閱讀量，也很難理解課本中文章所闡述的內(nèi)容，不利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的形成，也很難讓學(xué)生對語文形成濃厚的興趣;久而久之，學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績會隨著興趣的磨滅而逐漸下降。教師拘泥于教材本身的課堂，很難拓寬學(xué)生的眼界，學(xué)生寫作時也很難駕馭不同的文體，學(xué)生的寫作能力受到影響。

三、促進(jìn)課外閱讀在六年級語文教學(xué)中的作用的方法

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定閱讀計劃

教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該尊重學(xué)生成長的客觀規(guī)律，給學(xué)生安排合適的閱讀任務(wù)，并重視學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的語文能力分層次地布置閱讀內(nèi)容。對于成績較差的學(xué)生，要看到他們的努力和發(fā)展，并適當(dāng)對其進(jìn)行鼓勵，讓這些學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并適當(dāng)給予學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生在自主探究的過程中掌握文章主旨，形成好的閱讀習(xí)慣。

（二）科學(xué)的引導(dǎo)以及推薦優(yōu)秀的課外讀物

由于小學(xué)階段學(xué)生缺乏成熟的辨別能力，所以容易受到不健康讀物的影響;這就需要教師在學(xué)生選擇課外讀物的時候給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并推薦優(yōu)秀的課外讀物供學(xué)生閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，還可以提前教會學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，避免學(xué)生養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)造成影響[4] 。

（三）鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并以讀后感的形式展現(xiàn)出來

教師可以定期組織學(xué)生對自己閱讀的文章進(jìn)行分享，并以讀后感的形式展現(xiàn)出來。并在此過程中提升新疆學(xué)生普通話發(fā)音和綜合運(yùn)用能力。

例如，在閱讀與風(fēng)景有關(guān)的文章時，教師可以讓學(xué)生先分享出自己閱讀的文章題目以及作者，并鼓勵其他同學(xué)通過查閱資料的方式了解這些文章的寫作背景和作者寫作風(fēng)格。隨后讓學(xué)生闡述自己閱讀文章的主要內(nèi)容，并鼓勵其他學(xué)生對其閱讀內(nèi)容進(jìn)行評價。同樣也可以讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為文章中描寫風(fēng)景最好的句子和段落，以將好的文章分享出來。并且在分享會的最后，將感情最為真摯、用詞造句最為優(yōu)秀的讀后感張貼在班級黑板上，供學(xué)生參考。

四、總結(jié)

綜上所述，課外閱讀在六年級語文教學(xué)中起到提高學(xué)生的普通話水平、培養(yǎng)文章鑒賞能力、增加學(xué)生詞匯量的作用。所以，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該通過根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定閱讀計劃;推薦優(yōu)秀的課外讀物;鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)等方式提升課外閱讀的教學(xué)效果，讓學(xué)生在快樂的過程中掌握閱讀的技巧，提高語文成績，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷秀麗.依托小學(xué)語文教材，指導(dǎo)高年級課外閱讀[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（05）：130-131.

[2] 李娜.小學(xué)低年級語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略[J].文學(xué)教育（下），2019（05）：98-99.

[3] 徐廣智.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（14）：96-97.

[4] 孫志國.小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)實(shí)施策略解析[J].中國校外教育，2018（31）：113.