；閱讀與寫(xiě)作；六年級(jí)統(tǒng)編版《小學(xué)》語(yǔ)文教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想是緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)來(lái)落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等都在努力融入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活。值得注意的是，教材重點(diǎn)將讀寫(xiě)結(jié)合，指引學(xué)生向讀學(xué)寫(xiě)。單元導(dǎo)讀頁(yè)中提出的語(yǔ)文要素，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和習(xí)作表達(dá)能力的重要指向。教師應(yīng)充分了解教材特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文要素，充分挖掘課本中的讀寫(xiě)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，串聯(lián)課本知識(shí)，在習(xí)作指導(dǎo)中讓學(xué)生自主實(shí)踐，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

燕【摘要】小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)開(kāi)展的主要目的是對(duì)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)實(shí)施全面、系統(tǒng)的梳理，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的縱向及橫向關(guān)聯(lián)增強(qiáng)，并構(gòu)建整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。鑒于此，需抓好小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】六年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué)策略數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期的重要學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)的重要階段。六年級(jí)數(shù)學(xué)作為對(duì)整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效總結(jié)和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)開(kāi)展的效率與質(zhì)量通常會(huì)對(duì)學(xué)生在未來(lái)更好地學(xué)習(xí)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要影響。因此，教師想要確保六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效

本文從介紹五、六年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)入手，分析五六年級(jí)德育工作的原則和闡述學(xué)生德育工作的藝術(shù)性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)五、六年級(jí);德育工作;藝術(shù)性小學(xué)階段屬于學(xué)生性格以及意識(shí)形成最為關(guān)鍵的時(shí)間段，該階段的教育對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的影響較大。班主任作為學(xué)生思想品質(zhì)形成過(guò)程中的重要引導(dǎo)者，更需要在日常教學(xué)工作中充分認(rèn)識(shí)到該方面工作的重要作用。在進(jìn)行德育的過(guò)程中，不斷完善自身的教育方式，促使德育工作更加充滿(mǎn)藝術(shù)性，更加容易被學(xué)生所接受。一、五、六年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)五、六年級(jí)

與法治》在小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)中的應(yīng)用，以及在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)采取的一些策略和措施。關(guān)鍵詞：六年級(jí);《道德與法治》課程;校園欺凌;預(yù)防策略從目前小學(xué)德育與法治課堂的實(shí)踐來(lái)看，盡管在新課改的大背景下，在新課程改革的大背景下，教育現(xiàn)代化思維的運(yùn)用與觀念支持等方面都得到了深入的發(fā)展，并且總體上呈現(xiàn)出一種積極的發(fā)展趨勢(shì)。一、六年級(jí)《道德與法治》課程教學(xué)現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)六年級(jí)道法課的教學(xué)情況分析，首先，從課程內(nèi)容上來(lái)看，六年級(jí)教材基本都是法學(xué)知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容有召開(kāi)模擬會(huì)議、銘記

應(yīng)用能力。小學(xué)六年級(jí)正處于要升入初中的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師重視復(fù)習(xí)課堂的高效性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);復(fù)習(xí)課堂;構(gòu)建策略前言：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科極具邏輯思維性，知識(shí)內(nèi)容也比較抽象，小學(xué)生在理解知識(shí)上還是存在一定困難的，即使在課堂上對(duì)知識(shí)有了一定的了解，但是遺忘的也是比較快的，因此教師應(yīng)該注重豐富學(xué)生的復(fù)習(xí)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。本文就立足小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)，具體論述構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂的策略

習(xí)的開(kāi)端，并且六年級(jí)學(xué)生即將進(jìn)入初中，此時(shí)教師創(chuàng)新教學(xué)模式有助于幫助學(xué)生適應(yīng)高層次教學(xué)體系。語(yǔ)文科目是教學(xué)中的主要課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目以及日常生活具有促進(jìn)作用，為此，教師應(yīng)深入探究新課改背景下小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與策略。關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)階段;六年級(jí);語(yǔ)文科目;現(xiàn)狀與策略新課程改革進(jìn)程加快腳步，要求教師必須順應(yīng)其發(fā)展要求加快對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，并且小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)觀念的奠基期，一旦錯(cuò)過(guò)此階段，后續(xù)的教學(xué)與教育活動(dòng)無(wú)法有效彌補(bǔ)。與此同時(shí)

王娜摘要：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正在從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)。此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)提高了一些基本的英語(yǔ)技能。然而，進(jìn)入初中一年級(jí)后，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)下降，導(dǎo)致教師和中學(xué)生感到無(wú)能為力。本文試圖從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)狀況和評(píng)價(jià)體系等方面分析這一現(xiàn)象的原因，并試圖研究避免這一現(xiàn)象的方法，以使大多數(shù)英語(yǔ)教師，尤其是六班英語(yǔ)教師能夠看到這一現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);六年級(jí);教學(xué)策略1.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要是內(nèi)部動(dòng)機(jī)研究表明，三年級(jí)和六年級(jí)的兩種動(dòng)機(jī)水平不同，內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平高于外部動(dòng)機(jī)水平。

期，并且進(jìn)入到六年級(jí)的學(xué)生，即將進(jìn)入下一階段的教學(xué)進(jìn)程中，此時(shí)重視其態(tài)度與觀念的正確樹(shù)立，對(duì)于其后續(xù)發(fā)展具有重要的意義與作用。思想品德教育是推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要構(gòu)成，并且是班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新是保證為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境的有效途徑。為此，教師應(yīng)全面探索小學(xué)六年級(jí)班主任思想品德教育實(shí)踐與創(chuàng)新過(guò)程。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;六年級(jí);思想品德教育;班主任;實(shí)踐與創(chuàng)新新課程改革進(jìn)程逐漸推進(jìn)，教育各方要求教師不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)提升，而應(yīng)將學(xué)生

詞]課堂小結(jié);六年級(jí);現(xiàn)狀;優(yōu)化策略[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）10-0055-03完整的語(yǔ)文課包括課堂導(dǎo)入、新授和課堂小結(jié)三部分。教師通常將導(dǎo)入設(shè)計(jì)得精彩巧妙，致力于在一開(kāi)始就將學(xué)生的注意力、情感充分引入課堂;新授部分則力求做到內(nèi)容豐富、層次清晰、重點(diǎn)突出;而課堂接近尾聲時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系或教師課前的準(zhǔn)備不足，往往會(huì)被簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一筆帶過(guò)，整堂課倉(cāng)促結(jié)束，從而導(dǎo)致課堂小結(jié)的有效性未得到體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù);六年級(jí);審美能力引言美育的主要途徑之一就是美術(shù)教學(xué)，是素質(zhì)教育的切入口，對(duì)正處于素質(zhì)養(yǎng)成階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，陶冶情操、塑造學(xué)生的審美是美術(shù)教學(xué)的中心任務(wù)。但在六年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生審美能力的進(jìn)步依舊面臨著學(xué)生的想象力較弱、思維模式固化、學(xué)生的所感所想沒(méi)有好的機(jī)會(huì)展示、發(fā)現(xiàn)美欣賞美的途徑有限等等問(wèn)題。要想突破這些障礙，教師們必須在教學(xué)形式、鑒賞途徑和實(shí)踐活動(dòng)等方面下足功夫。一、改變教學(xué)形式大多數(shù)的教學(xué)都止步于死板的灌輸課本知識(shí)，對(duì)于活潑好

基期，并且進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生即將邁入初中，此時(shí)教師不僅要注意學(xué)生成績(jī)的提升，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。班級(jí)是學(xué)校內(nèi)最基本的組織與管理單元，為此，教師應(yīng)全面探索新時(shí)代背景下小學(xué)六年級(jí)班級(jí)管理問(wèn)題與對(duì)策。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué);六年級(jí);班級(jí)管理;問(wèn)題與對(duì)策眾所周知，時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，只有準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，才可保證教育與教學(xué)永葆生機(jī)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，作為教育體系開(kāi)端的小學(xué)階段，是學(xué)生長(zhǎng)期成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，并且六年級(jí)是學(xué)生即將進(jìn)入一個(gè)

楊棋濤摘要：六年級(jí)是學(xué)生關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，抓好這一關(guān)鍵學(xué)期，能夠幫助學(xué)生鞏固好自身的所學(xué)知識(shí)，且對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此時(shí)，談?wù)摰饺绾翁嵘W(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效果，有3+3+3復(fù)習(xí)教學(xué)模式，而其到底包含了怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、目標(biāo)以及效果，都是此次課題研究的一個(gè)要點(diǎn)與方向。接下來(lái)文章將從3+3+3復(fù)習(xí)教學(xué)視角，探索如何落實(shí)好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有效的復(fù)習(xí)課堂之中，從而鼓勵(lì)學(xué)生從中獲得樂(lè)趣與收獲。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);復(fù)習(xí);分析前言復(fù)習(xí)

素、小學(xué)語(yǔ)文、六年級(jí)前言：以“人文主題”和“語(yǔ)文要素”這兩條線(xiàn)進(jìn)行編排的部編版語(yǔ)文教材，突出語(yǔ)文要素作為單元學(xué)習(xí)的一大思路，成為部編版教材的一大特色。這種教材設(shè)計(jì)就需要語(yǔ)文教師進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元主題與語(yǔ)文要素相融合，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的完整化和整合化。而小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文思維發(fā)展較快，更應(yīng)該落實(shí)單元語(yǔ)文要素，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。在農(nóng)村教學(xué)相對(duì)落后的情況下，作為班主任兼語(yǔ)文教師，要不斷探索實(shí)現(xiàn)單元語(yǔ)文要素高效教學(xué)的新方式，以求落實(shí)學(xué)生語(yǔ)

：進(jìn)入到了小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教育階段，意味著學(xué)生即將要小學(xué)畢業(yè)，也需要做好數(shù)學(xué)的總體復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，才能更好地迎接下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此時(shí)，做好小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)很有必要，這是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、提升自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，基于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容，從激趣視角鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，完成復(fù)習(xí)課內(nèi)的知識(shí)探索，由此啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，這才是文章研究的一個(gè)意義所在。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);復(fù)習(xí);激趣前言回顧過(guò)往小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“解比例”的內(nèi)容切入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)進(jìn)行教學(xué)探析。關(guān)鍵詞：解比例;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);六年級(jí)引言：小學(xué)數(shù)學(xué)是處在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的初級(jí)階段，六年級(jí)作為小學(xué)教育的最后一環(huán)，其知識(shí)的難度相應(yīng)達(dá)到了小學(xué)階段最高的水平。在人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)解比例時(shí)，學(xué)生不僅掌握解比例的具體方法，還要求其能利用解比例的知識(shí)來(lái)解決具體實(shí)際的問(wèn)題。因此教師要重視當(dāng)前課堂存在的不足，并采取策略來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教師對(duì)

共鳴。所以，在六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文老師必須要善于指導(dǎo)同學(xué)們掌握高效的閱讀方式，從而有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;六年級(jí);閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須意識(shí)到學(xué)生的閱讀能力普遍較差，所以教師可以針對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。一、提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的意義閱讀是語(yǔ)文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，并貫穿整個(gè)教學(xué)體系。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，培養(yǎng)小

學(xué)習(xí)效率。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，此時(shí)更需要教師要有意識(shí)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂在充滿(mǎn)趣味的氛圍中進(jìn)行?；诖?，本文首先探索了師生有效口頭評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，然后提出相關(guān)通過(guò)有效口頭評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生興趣的手段。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);有效口頭評(píng)價(jià);興趣教學(xué)前言：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的主要科目，具有邏輯性強(qiáng)、思維難度大的特點(diǎn)。因此，有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)使用有效口頭評(píng)價(jià)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的高效化

入手，微探小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法關(guān)鍵詞：六年級(jí);應(yīng)用題;教學(xué)方法;引言六年級(jí)數(shù)學(xué)作為銜接學(xué)段的內(nèi)容其知識(shí)的抽象程度有所加深，應(yīng)用難度也有所提升，突破實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題造成的數(shù)學(xué)困局的關(guān)鍵還在于思維角度的轉(zhuǎn)換，尊重學(xué)生的主體地位。如何在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，真正得到思維的鍛煉素養(yǎng)的提升，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，是當(dāng)前階段教師進(jìn)行教學(xué)需要著重思考的問(wèn)題。一、應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)思維僵化六年級(jí)應(yīng)

學(xué)向初中過(guò)渡的六年級(jí)，具有承上啟下的作用。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)課堂教學(xué)做些探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);六年級(jí)數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科是無(wú)數(shù)學(xué)者研究的成果，不僅在人們的日常生活中給予了很多的幫助，同時(shí)對(duì)于人類(lèi)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的進(jìn)步也起到了巨大的促進(jìn)作用。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，老師要積極幫助學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程。1小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總

楊摘 要：對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生而言，他們已經(jīng)積攢了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也逐漸摸索出了適合自己的學(xué)習(xí)方式，思想觀念上面也慢慢構(gòu)建起了自己的一套認(rèn)知體系。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中需要充分考慮到這些內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 六年級(jí)? 教學(xué)策略? 創(chuàng)新路徑引言六年級(jí)的教學(xué)是影響小學(xué)和初中銜接的重要因素，六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)需要逐步擺脫之前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式，要讓小學(xué)生逐步接觸和習(xí)慣初中的教學(xué)方式，提前為其進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)于如

目前來(lái)講，小學(xué)六年級(jí)道德與法治的教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題，教師應(yīng)注重自身道德修養(yǎng)的提升，研究并提出相關(guān)應(yīng)對(duì)策略，更大程度上使學(xué)生保持在愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué);六年級(jí);道德與法治;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)前言：當(dāng)前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升具有明確的認(rèn)知，在為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生講解道德與法治課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重以其為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及性格特征，為培養(yǎng)學(xué)生擁有健全的人格品質(zhì)及法治觀念開(kāi)展深入

關(guān)鍵詞：小學(xué);六年級(jí);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)引言復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通俗來(lái)講，就是對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行回顧和復(fù)盤(pán)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，復(fù)習(xí)包含短期復(fù)習(xí)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，短期學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)小到以每節(jié)課為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，長(zhǎng)期復(fù)習(xí)單位時(shí)間長(zhǎng)度跨越到學(xué)期為單位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)講，如果要為小升初做準(zhǔn)備，則是需要以小學(xué)所有的知識(shí)綜合為單位，來(lái)展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)。一、系統(tǒng)分析教師在開(kāi)展整體性復(fù)習(xí)活動(dòng)之前，首先，教師需要在知識(shí)跨度上在復(fù)習(xí)活動(dòng)中能夠明確和清楚本次復(fù)習(xí)的目標(biāo)、任

越來(lái)越大。小學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的邏輯思維能力及實(shí)踐能力。文章主要探討如何高效開(kāi)展小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，以期為廣大數(shù)學(xué)教師提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);應(yīng)用題教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）22-0054-03引? 言數(shù)學(xué)

養(yǎng)。因此，小學(xué)六年級(jí)教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的延伸。關(guān)鍵詞：小學(xué);六年級(jí);語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合教師在備課時(shí)應(yīng)解讀文本、提煉讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，立足課堂，研究課文中“讀寫(xiě)結(jié)合”的設(shè)計(jì)角度，從選材立意、篇章結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生體悟，以讀促寫(xiě)?；诖?，本研究將重點(diǎn)探究如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用“讀寫(xiě)結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一、針對(duì)不同課型，有側(cè)重地指導(dǎo)六年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容豐富

思維工具，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極研究有效的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，以保障學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)與學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué);六年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-前言小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生即將步入初中，在此時(shí)做好對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。所以，小學(xué)

的生機(jī)與活力。六年級(jí)，是學(xué)生由小學(xué)階段向初中階段過(guò)渡的關(guān)鍵期，是學(xué)生意識(shí)轉(zhuǎn)變以及能力升級(jí)的重要階段，并且語(yǔ)文科目是主要教學(xué)科目，對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)以及日常生活具有奠基作用，因此，六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是影響學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)進(jìn)程的關(guān)鍵因素。為此，教師應(yīng)積極探索雙減政策下六年級(jí)語(yǔ)文高效教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：雙減政策;六年級(jí);語(yǔ)文科目;高效教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 語(yǔ)文科目是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)以及正常開(kāi)展生活的重要基礎(chǔ)，六年級(jí)階段更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡的關(guān)鍵期

詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);自主學(xué)習(xí)前言：小學(xué)是學(xué)校教育的重要時(shí)期，除了計(jì)定的教學(xué)任務(wù)以外還要培養(yǎng)期學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于小學(xué)生而言他們擁有很強(qiáng)的可塑性，只有在這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷的引導(dǎo)他們樹(shù)立對(duì)于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們能夠自主的完成課前預(yù)習(xí)、課后預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生們更加良好的完成學(xué)習(xí)，為學(xué)生們今后帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)途徑，尤其是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，他們馬上要進(jìn)入跟高層次的學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段對(duì)于自主學(xué)

關(guān)鍵詞：小學(xué);六年級(jí);語(yǔ)文;課外閱讀前言：小學(xué)語(yǔ)文教師在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將課外閱讀融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，幫助其積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而有效地推進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要性教師需要加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外閱讀之間的關(guān)系，確保課外閱讀能夠有效拓展語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)應(yīng)立足教學(xué)，擴(kuò)大閱讀，促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)。在學(xué)習(xí)相關(guān)課文時(shí)，教師可以選擇與課文相關(guān)的其他文章供學(xué)生閱讀，從而使學(xué)生對(duì)課文的理解更加

思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)深入探究了，以期能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并建立完整的知識(shí)體系，加深數(shù)學(xué)知識(shí)印象，促進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);應(yīng)用在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生形成完整知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，顯著提高課堂教學(xué)效果。因而教師在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，要注重這種教學(xué)形式的應(yīng)用，以此能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。一、思維導(dǎo)圖的概述（一）思維導(dǎo)圖的概念

現(xiàn)鋒摘要：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)作為學(xué)生小學(xué)最后階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)科目，它不僅關(guān)系著學(xué)生的能力養(yǎng)成，更關(guān)系到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高;六年級(jí)提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)永恒的話(huà)題，客觀上它是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的象征，宏觀上反映了小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成的好壞程度、能否為高一級(jí)學(xué)校輸送更多合格人才的大問(wèn)題。那么，如何提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？以下是筆者在這方面的一些做法與體會(huì)。1系統(tǒng)分析 在

能力。關(guān)鍵詞：六年級(jí);語(yǔ)文;課堂中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重將核心價(jià)值觀教育理念融入具體教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生形成價(jià)值觀和態(tài)度，善待生活，逐步提高各自的審美才能，發(fā)現(xiàn)并寫(xiě)好在日常生活中，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)語(yǔ)文老師一定要關(guān)注新時(shí)代的教育的目標(biāo)和理念，提起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)生的主體性。一、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況（一）首先，小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生建立自尊和自信的重要時(shí)期，六年級(jí)學(xué)生會(huì)感受到他人的鼓勵(lì)，受到激勵(lì)后，學(xué)生會(huì)更加自

楊波摘要：六年級(jí)是小學(xué)教育的最后一個(gè)階段。對(duì)于6年級(jí)的學(xué)生，通常更強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)。此外，課程亦包括全面復(fù)習(xí)小學(xué)所有數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)系統(tǒng)地、有針對(duì)性地研究學(xué)生的具體學(xué)習(xí)條件。此外，在課程結(jié)束時(shí)，除了加強(qiáng)知識(shí)外，亦應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際能力。這使學(xué)生能夠?qū)λ谢局R(shí)、技能和應(yīng)用要素進(jìn)行歸納、總結(jié)和分類(lèi)。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;六年級(jí);數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)引言：在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念下，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教育主要依靠教師對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)教育體系和結(jié)構(gòu)的理解，很難在學(xué)生理解層次

幫助不足。小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較高，很多小學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，會(huì)越落越遠(yuǎn)。因此，分層教學(xué)法成為了新課改下備受青睞的教學(xué)方法，對(duì)于課堂整體效果的提升具有一定的幫助。該文分析了分層教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施策略，以供參考?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué);六年級(jí);數(shù)學(xué);分層教學(xué);實(shí)施方法與策略分層教學(xué)具有一定的科學(xué)性，考慮到了小學(xué)生之間的差異，能夠讓不同基礎(chǔ)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中均有所獲。因此，怎樣分層、如何分層、如何實(shí)施分層教學(xué)才能保障分層教學(xué)的效果成為了困擾教

系;定格畫(huà)面;六年級(jí)中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）08-0026-04【活動(dòng)背景】日常心理咨詢(xún)中，六年級(jí)學(xué)生多次提到親子關(guān)系緊張，孩子感覺(jué)父母不理解，尤其父母太嘮叨讓人受不了。鐘志農(nóng)教授曾說(shuō)：小學(xué)高段，孩子們進(jìn)入青春期，要求擺脫父母的控制、渴望自主獨(dú)立的意識(shí)明顯增強(qiáng)。而父母發(fā)覺(jué)孩子與自己漸去漸遠(yuǎn)，內(nèi)心不免倍感焦慮，于是他們（特別是母親）往往采用說(shuō)教、嘮叨的辦法來(lái)加強(qiáng)對(duì)孩子的掌控，結(jié)果引起孩子的厭煩和反感。因此，

的有效途徑。在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師以 “成長(zhǎng)·教育小說(shuō)”和“以漫游為主題的世界名著”的整本書(shū)閱讀為切入點(diǎn)，通過(guò)選擇合適的激趣方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀力并進(jìn)行拓展閱讀，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的整本書(shū)閱讀的習(xí)慣。［關(guān)鍵詞］六年級(jí)；快樂(lè)讀書(shū)吧；整本書(shū)閱讀；教學(xué)策略［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）36-0014-03《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)

文主要以人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)為例，從代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材，并舉出典型例題說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)中的模型建立，意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用模型思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)模型，更細(xì)致、更深入地理解小學(xué)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：六年級(jí);小學(xué);數(shù)學(xué);模型思想前言在當(dāng)今社會(huì)教育任務(wù)隨著時(shí)代不斷變革的情況下，對(duì)小學(xué)生的要求不再拘泥于玩樂(lè)和簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)教學(xué)模式到新時(shí)代發(fā)展的宏觀教育理念的改變，學(xué)校開(kāi)始更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并主要引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)

手，探究在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的具體策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;六年級(jí);情景教學(xué)法;意義和策略情境教學(xué)法作為現(xiàn)代教育理念下的一種比較常見(jiàn)的教育教學(xué)模式，其具有比較豐富的情感色彩，需要教師在課堂上根據(jù)所要教授給學(xué)生的具體課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)服務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用情境教學(xué)法能夠極大地豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思路，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加活躍的課堂氛圍。學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境展開(kāi)學(xué)習(xí)

將圍繞小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)開(kāi)展整本書(shū)閱讀展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;六年級(jí);整本書(shū)閱讀一、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)整本書(shū)閱讀開(kāi)展現(xiàn)狀1.學(xué)生的閱讀積極性不高根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)的興致并不高，屬于被動(dòng)進(jìn)行閱讀的狀態(tài)，同時(shí)，小學(xué)六年級(jí)階段的學(xué)生，正是身心、思維初步發(fā)展的時(shí)期，有著好玩、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，容易被豐富、有趣的事物所吸引，并且這一階段的學(xué)生有著一定的逆反心理，如果教師為學(xué)生選擇了不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的書(shū)籍，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，久而久之，學(xué)生的閱讀興

，在當(dāng)前的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些不足的地方，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，所以本文首先就對(duì)當(dāng)前在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的困境進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)對(duì)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)困境的策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有一定的幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué);六年級(jí);語(yǔ)文教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)困境（一）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師大都是以教材為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的，但是隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教材也進(jìn)行了改革，和之前相

等方法，就小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生應(yīng)用題表征策略差異進(jìn)行了分析與比較，并結(jié)合這一差異提出了探索知識(shí)本質(zhì)、組織交流活動(dòng)、明確分層目標(biāo)、引導(dǎo)自主探究的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生;應(yīng)用題;表征策略《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間存在不小的差異，尤其在應(yīng)用題的練習(xí)中

效果。關(guān)鍵詞：六年級(jí);數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)方法前言復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，尤其是在六年級(jí)這個(gè)階段。教師通過(guò)對(duì)六年以來(lái)的知識(shí)的整理，把這些知識(shí)進(jìn)行整合梳理，把不同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建成一個(gè)是龐大的知識(shí)網(wǎng)。幫助學(xué)生對(duì)這六年以來(lái)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的記憶與理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用能力。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不但能加遺忘的知識(shí)重新記憶，而且還能把原本不理解的數(shù)學(xué)知識(shí)理解得透徹。一、教師引導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概括與聯(lián)系學(xué)生在這六年的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到了許多的數(shù)學(xué)

準(zhǔn)，可以為小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)提供評(píng)價(jià)指導(dǎo)。本文基于此介紹了SOLO分類(lèi)理論的基本原理，總結(jié)了SOLO分類(lèi)理論的層次劃分和依據(jù)，并以六年級(jí)下冊(cè)“物質(zhì)的變化”單元為例，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出各層次與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系。【關(guān)鍵詞】小學(xué)；六年級(jí)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；SOLO分類(lèi)理論；研究背景；總結(jié)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0134—02隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，公民的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展顯得越來(lái)越重要

為基礎(chǔ)，使用《六年級(jí)學(xué)生閱讀能力測(cè)試量表》與《小學(xué)生閱讀能力問(wèn)卷調(diào)查》進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析結(jié)果結(jié)合師生隨機(jī)訪(fǎng)談、日常教育教學(xué)觀察等，發(fā)現(xiàn)J小學(xué)六年級(jí)學(xué)生閱讀能力主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題。據(jù)此對(duì)臨沂J小學(xué)提出了具體的培養(yǎng)策略建議。關(guān)鍵詞：六年級(jí);語(yǔ)文閱讀能力;現(xiàn)狀調(diào)查;培養(yǎng)策略一、活動(dòng)背景在進(jìn)入到經(jīng)開(kāi)區(qū)一小支教的這幾個(gè)月中，我深刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有著很大的問(wèn)題，并且語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)途徑少來(lái)說(shuō)非常的單一，教師在教學(xué)中耗時(shí)耗力，學(xué)生在題海

育的重要內(nèi)容。六年級(jí)的語(yǔ)文課堂是開(kāi)展德育教育的重要陣地。作者通過(guò)細(xì)心研究，充分利用語(yǔ)文教育的資源，將德育教育滲透入預(yù)習(xí)、課堂、閱讀、習(xí)作中，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育和德育教育的有效融合做出了全方位的嘗試，取得了豐富的實(shí)踐成果。關(guān)鍵詞：六年級(jí) 語(yǔ)文課堂 德育教育 實(shí)踐德育教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的德育教育手段單一，效果一般?，F(xiàn)代化的科學(xué)的德育教育，不僅僅體現(xiàn)在每周的升旗儀式，不僅僅出現(xiàn)在每周一次的班會(huì)課上，德育教育更應(yīng)該是日常中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既有日常管理的直接

文以上海某小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)控試卷為例，探討如何制作好六年級(jí)英語(yǔ)試卷。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);六年級(jí);試題設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-489一、小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)試題中存在的問(wèn)題近年來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)一些試題并不完全符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)。例如，考題中主觀和客觀問(wèn)題的比例是不合理的。參加2018年上海某地區(qū)質(zhì)量監(jiān)督考試，多項(xiàng)選擇題70分，非多項(xiàng)選擇題30分。在2020年的量監(jiān)督考試中，多項(xiàng)選擇題部分略有減少到68分。多項(xiàng)選

剖析了小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)課程中，數(shù)學(xué)人文特色的具體凸顯方法，以便于教師運(yùn)用合理的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂的品質(zhì)，讓學(xué)生可以在對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的過(guò)程中培養(yǎng)自己綜合的素質(zhì)，以便于進(jìn)一步的發(fā)展與提高。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué);六年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的產(chǎn)生已有數(shù)千年的歷史了，而在這里面有著很多的文化都應(yīng)該讓小學(xué)學(xué)生掌握和認(rèn)識(shí)，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教師在工作中，必須把握好這一黃金的時(shí)間，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)掌握數(shù)學(xué)文化、提升素質(zhì)。本文將著重研究數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的具

簡(jiǎn)要分析在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，以《圓的面積》為例，深入研究在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);思維導(dǎo)圖;六年級(jí)思維導(dǎo)圖可以將思維具象化，用圖文的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使人的思維可視化、顯性化。發(fā)明思維導(dǎo)圖的托尼·博贊認(rèn)為，思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)思維表達(dá)，是一種實(shí)用的圖文結(jié)合技術(shù)，有助于開(kāi)發(fā)大腦潛力。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生雖然隨著年齡增長(zhǎng)，其抽象思維、邏輯思維有所發(fā)展，但整體上仍處于較低的水平。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要借助于教學(xué)

。本文即以小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為研究方向，探求教師落實(shí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)方法的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;六年級(jí);課內(nèi)擴(kuò)展閱讀;教學(xué)方法課內(nèi)擴(kuò)展教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)發(fā)與利用課內(nèi)外的資源信息，對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容與形式進(jìn)行完善的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)擴(kuò)展資源豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而達(dá)到提升閱讀水平的效果。一、用資源擴(kuò)展豐富閱讀體驗(yàn)在語(yǔ)文閱讀課程中，學(xué)生通常只能通過(guò)課本所呈現(xiàn)的文字完成閱讀，從而形成理解與體驗(yàn)。但這種

：文言文是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂中不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容之一，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極探究有效教學(xué)策略，幫助開(kāi)始接觸文言文的學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。本文將探究在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)文言文有效教學(xué)的措施與方法，以引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;六年級(jí);文言文教學(xué)前言小學(xué)六年級(jí)學(xué)生雖然具有一定的理解能力，但面對(duì)難度較大的文言文學(xué)習(xí)時(shí)，仍然會(huì)感到困難重重?；诖?，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探求優(yōu)秀有效的文言文教學(xué)策略，以夯實(shí)學(xué)生文言文知識(shí)，為學(xué)

而不斷探索小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，將會(huì)為學(xué)生們的這些能力提升提供更多幫助。教師只有不斷思考、摸索研究，改進(jìn)完善英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，才能使小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);六年級(jí);課堂教學(xué);有效性研究 英語(yǔ)作為新時(shí)期青少年必備技能之一，學(xué)好英語(yǔ)不僅讓他們多了一項(xiàng)重要能力，還能讓他們更有自信。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處于邁入更高教育階段的關(guān)鍵時(shí)期，如果能從整體上提高他們的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)水平，為

曉晶摘要：小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著非常關(guān)鍵作用，同時(shí)也是檢驗(yàn)小學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文首先通過(guò)對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略。這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：小學(xué);六年級(jí);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)一、小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀小學(xué)生由于年齡較小，心智發(fā)育還不是很成熟，活潑好動(dòng)是他們的天性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力差，都是靠教師督促來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。許多學(xué)

要，尤其是小學(xué)六年級(jí)。 有趣的教學(xué)方式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，能幫助教師營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。 文章對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，提出了有效的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)趣味性教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué);六年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);趣味性前言六年級(jí)學(xué)齡段的學(xué)生通過(guò)前五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已有了基礎(chǔ)的閱讀能力，在學(xué)習(xí)自覺(jué)性上也有所提高?？墒且蚱涮幵谟變号c青少年之間的過(guò)渡階段，其學(xué)習(xí)心理具有兩面性，好奇心強(qiáng)、思維較開(kāi)闊、但自制力仍較弱。幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)下來(lái)，六年級(jí)學(xué)生也不免產(chǎn)生惰性，再

：在整個(gè)的小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，六年級(jí)是一個(gè)非常關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，六年的知識(shí)點(diǎn)需要在一年內(nèi)全部復(fù)習(xí)再吸收，因此，對(duì)學(xué)生來(lái)講，最后的復(fù)習(xí)階段就變得至關(guān)重要，俗話(huà)說(shuō)：溫故而知新，通過(guò)復(fù)習(xí)以往所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)一步的提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，優(yōu)化自身知識(shí)架構(gòu)，所以對(duì)教師來(lái)講，根據(jù)學(xué)生情況制定出具有針對(duì)性、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方法就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：六年級(jí);數(shù)學(xué);后期復(fù)習(xí)一、強(qiáng)化情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣宋代著名的學(xué)者、教育家程頤曾說(shuō)過(guò)：“教人無(wú)趣，則無(wú)樂(lè)”。因

詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);應(yīng)用題教學(xué);解題能力培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-452引言數(shù)學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)/學(xué)科，它主要反映了事物間數(shù)的關(guān)系、量的關(guān)系，以及事物之中“數(shù)與量”的關(guān)系，同時(shí)也在探究空間形式過(guò)程中給予人們重要幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是能夠?qū)⒆匀皇挛锿庠谔卣鞅憩F(xiàn)與內(nèi)在特征屬性進(jìn)行很好關(guān)聯(lián)，并針對(duì)具體問(wèn)題和現(xiàn)象展開(kāi)抽象的邏輯思考。在培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力過(guò)程中，需要老師能夠?qū)⑴c“解題”有關(guān)的內(nèi)容融入進(jìn)正

技術(shù)支持下小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究為例，采取相應(yīng)的措施，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，保障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。希望本文的研究，可以同行人員提供借鑒意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：六年級(jí);現(xiàn)代信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)現(xiàn)如今，國(guó)家發(fā)展，提出重視學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)政策。因此，就要從小對(duì)學(xué)生的素質(zhì)以及能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就要優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式。而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)正好解決了這個(gè)問(wèn)題，把其應(yīng)用到小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，

水平。關(guān)鍵詞：六年級(jí)，語(yǔ)文習(xí)作，評(píng)價(jià)，研究引言為了順應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展要求，家長(zhǎng)和學(xué)校都在孩子的教育問(wèn)題上投入了更多的精力。關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作的評(píng)價(jià)體系，總體上說(shuō)是已經(jīng)比較完備的，但是在具體的實(shí)際操作過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)了有很多弊端。本文將根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文習(xí)作評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于如何改善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力，做出相應(yīng)的淺析。一、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀曾有學(xué)者對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，

李建蘭摘要：六年級(jí)是小學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期，六年級(jí)基礎(chǔ)是否打好，直接影響小學(xué)生是否能升入一個(gè)理想的初中，數(shù)學(xué)是小學(xué)的主要科目，其成績(jī)分?jǐn)?shù)在升初中的總分?jǐn)?shù)中占領(lǐng)比例也比較大，因此，數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是重中之重。不僅要學(xué)習(xí)好，復(fù)習(xí)也是關(guān)鍵提升成績(jī)的主要步驟，如何提高六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率就變得至關(guān)重要，本文將主要對(duì)其展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：六年級(jí);數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-090雖然復(fù)習(xí)課大多都是學(xué)習(xí)過(guò)得內(nèi)容，但是在開(kāi)展過(guò)程中涉及

分析探討了小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中激活學(xué)生主觀能動(dòng)性的策略，期望可以為從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的朋友們提供一些教學(xué)方面的建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主觀能動(dòng)性;六年級(jí)主觀能動(dòng)性是一個(gè)哲學(xué)概念，指人的主觀意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于客觀世界的反作用與能動(dòng)作用，提示人要想認(rèn)識(shí)世界和改造世界，必須充分去發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，所講的主觀能動(dòng)性便是學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的興趣和能力，包括可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)活動(dòng)具有計(jì)劃性、目的性、主動(dòng)創(chuàng)造性、自覺(jué)選擇性。當(dāng)學(xué)生具有

。特別是在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律做出了有效分析，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)調(diào)整了教學(xué)的策略，基于此，設(shè)計(jì)出了符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的游戲教學(xué)法。在游戲教學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合素養(yǎng)得到了有效提升，且參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了進(jìn)一步的發(fā)展和建設(shè)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);游戲教學(xué);方法應(yīng)用在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于游戲教學(xué)法的應(yīng)用依然存在有一定的認(rèn)知不足。特別是部分教師認(rèn)為，游戲教學(xué)屬于一種“不正規(guī)”的教學(xué)方法

，本文主要針對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的具體應(yīng)用舉措進(jìn)行了明確分析，并依據(jù)筆者所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際情況，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在六年級(jí)補(bǔ)救教學(xué)中的應(yīng)用成果做出了思考，以期可以為小學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供理論索引和經(jīng)驗(yàn)借鑒?！娟P(guān)鍵詞】六年級(jí);數(shù)學(xué)學(xué)科;翻轉(zhuǎn)課堂;補(bǔ)救教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種突破教學(xué)課堂傳統(tǒng)的學(xué)生在課上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在課下完成作業(yè)鞏固練習(xí)，在家中開(kāi)展自主復(fù)習(xí)內(nèi)化的創(chuàng)新型教學(xué)模式。結(jié)合小學(xué)生在六年級(jí)階段即將面臨畢業(yè)重要